我这六年的成长历程.docVIP

我这六年的成长历程 黄天龙 不知不觉，从华师大毕业到二附中工作已经有六年时间了。高一、高二、高一、高一、高二、高三是我这六年的教学历程。不是高一就是高二，可以说这一路走来不是一帆风顺，期间也有过自我怀疑甚至放弃的时候，但细细想来，或许自己的能力和经验是不足以应付高三这个重任。如果自己的实力与上高三的老师还有距离，我就应该好好的打好自己的底子，不要因为这几年没有希望去教高三而自费武功，这是很可惜的。“机遇垂青于有准备的头脑”，相信自己，只要自己付出努力，成功终有一天会来临的。今天我能在这里发言，是不是可以说有了一点进步，如果是，我相信跟我那几年的打磨有着密不可分的关系，它不仅磨练了我的学术水平和教学能力也磨练了我的意志品质，相信以后我会更自信的工作下去。 刚进入到二附中工作，就要面临着转型，那就是从非职业化的学生转变成一个职业化的社会劳动者，其间，理想和现实的剧烈矛盾不断冲击年轻的理想化心态。从矛盾到磨合，从磨合到适应，从适应到发展，而我们这些新教师就在一系列的困惑中慢慢成长。我刚到学校工作的时候，很想做一名有亲和力的老师，尊重学生，平等地对待他们，希望能和他们打成一片，在学生面前，很少摆老师的架子。有时学生犯了错，我总想他们还是孩子，自己又不是班主任，没必要和他们计较，对他们总是好言相劝，希望学生知错能改。课堂上学生不听，我也很少当着全班学生发火，给捣乱的学生留足面子，课后再对其进行教育。我想自己对学生好，他们总会回报你的。但事与愿违，学生根本不吃这一套，在他们眼里这个老师挺好说话的，是可以“欺负”的类型，反而不会敬重你。他们课上积极性不高，课后作业拖拖拉拉，甚至不做，经常以“忘了做”、“不会做”、“作业丢家里了”为理由来应付你，有一个班考试出来的成绩远落在其他班级的后面。这让我感到自己很失败，想想平时备课认真仔细，上课讲的也很清楚，为何与其他班的差距如此之大呢？于是我在学生中间展开调查，请学生谈谈他们的想法，共同来寻找失败的原因。其中有部分学生提到我上课时过于亲和，对他们不够严格，上课不怎么对他们发火，作业做得差也没有严厉的提出批评，所以他们也就得过且过啦。经过这几年的时间，我认识到学生不仅仅是你教出来的，而是管出来的。此时我尽管有些明白自己失败的原因了，但同时也感到很困惑，平等的对待学生有错吗？让学生敬畏是提高学生成绩的绝招吗？怎样让学生有效的学习呢？我想在教育学生的过程中还是要把握好一个尺度，该严的时候要严，不该严的时候也不必太苛刻，关键是怎样才能把握好这个尺度。在严与爱有时很难把握的时候，是不是应该宁愿选择严多一点呢？ 除了考虑更好的处理师生之间微妙的关系以外，我也不停的反思我的课堂教学是不是也不尽如人意呢？刚走出大学校门，就迎来了我的第一批学生，心中那份神圣感和勃勃豪情狂涨泛滥，恨不得一下子把百余名学生个个教成天才，恨不得把自身的所学一夜间全教给学生，但忽略了他们对新知识的认识能力，接受能力都是有限的，有时我认为自己讲的条理清晰，行云流水，但没用，他们不明白，那么再华丽丰富的语言也只是摆设而已，目标并没有达到。于是我经常去老教师的课堂上听课学习，与他们相比我不得不承认我毕竟经验欠缺，上课教学目标不强，重点难点辨析不清，知识跨度太大，在教学上只注重将我所想讲的火山爆发式地喷给学生，却从未考虑过学生是否能接受，而老教师想的是40分钟下来学生得到了多少，是将知识的甘露一滴滴的滴入学生的心田。老教师上课，可以一节课不讲一句幽默，一节课不带一丝笑容，但讲到知识要点时，全班静悄悄的，都在听老师那种深入浅出、别有一种意境的解题思路，一节课下来，学生内心充实，感觉自己学到了不少东西，对比而言，自己上课就有些“花拳绣腿走江湖”。而老教师们从不做表面文章，重难点处尽显英雄本色，让我这个后生大为汗颜。 经过这么多年的历练，我觉得，年轻教师必须要在教育教学过程中不断反思，不断总结，不断学习，不断创新，逐步丰富自身的专业修养，形成一整套适合自身又能产生效益的教育教学经验。 去年的二月，我接手了高二（6）班政治班的数学教学，然后一直带到高三。这里我真的非常感谢学校能够信任我，给我这次机会，作为我高中完整教学的一次处子秀，它不仅让我有机会证明了自己的实力，而且对我以后的工作也有着深远的意义。 政治班的数学基础总体来说是比较差的，然而数学又是一门拉分比较明显的一门学科。正所谓“得数学者得文科天下！”如何提高文科生的数学水平，对我这个第一年带高三的年轻教师来说是一个挑战性的问题。在接下来的教学工作中，在备课组各位老师的指导和帮助下，针对政治班学生的特点，做了一些有意义的尝试和探索。 文科班的学生，其数学“悟性”较理科生弱，接受和消化新知识的速度慢，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统，遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料，“死盯着”具