《打折销售》教学设计方案.doc

《打折销售》教学设计方案 山西省晋中市榆次区第九中学 冯继萍 课题名称 《打折销售》 科? 目 初中数学 年级 七年级（上） 教学时间 1课时（45分钟） 学习者分析 有关打折销售的实际应用问题学生在生活中接触过，在小学的学习中也有初步认识,只是在解法上仅限制用算术方法解.对于运用方程解这类问题还是第一次.因为打折销售是新教材在一元一次方程的应用中新增加的内容，是发生在学生身边的事情，相信学生也会对此感兴趣的.但亲自经历打折销售的往往是少数学生，因此，本节课可以提前让学生进行调查，然后给他们一定的时间和空间进行讨论、交流、质疑，从而达到提前预习的目的. 教学目标 一、情感态度与价值观 1.在学习数学过程中体验数学就在我们身边 ，数学是为我们的社会和我们的生活服务的，从而树立人人学有用的数学的思想 2.培养学生热爱数学的热情、实事求是的态度及与人合作、交流的能力.　 二、过程与方法 1. 通过实际问题，使学生在自主探究中学会寻找正确的等量关系，通过建立方程模型来解决实际问题。 2. 体会将实际问题转化为数学问题的方法，增强学生应用数学的意识。 三、知识与技能 1. 理解商品销售中所涉及的进价、原价、售价、利润及利润率等概念，能利用一元一次方程解决商品销售中的一些实际问题。 2.在具体情境中运用方程解决实际问题。 3.让学生在实际生活问题中，感受数学的应用价值。 教学重点、难点 1.利用一元一次方程解决商品销售中的一些实际问题。 2.分析数量关系，找出可以作为列方程依据的等量关系，正确列方程。 教学资源 1.下载的多媒体视频 2.教师自制的多媒体课件 3.上课环境为多媒体大屏幕环境。 《打折销售》 教学活动过程描述 教学活动1 师生互动，激趣导入 （设计说明：创设情境，激发学生的学习兴趣，形成感性认识。同时提出对“折扣”数的理解，为新课学习扫清障碍。通过引例提问，学生会自然说出：赚钱或获取利润。教学的目的自然达到了。） 1用多媒体呈现商场打折的具体情景 2让学生说说打折销售中自己的亲身经历（学生自由发言） 3出示一个带有打x折的商标图片，提问:你是怎样理解某商店“打八折”销售的？“八八折”，“七五折”? 4讨论：商品打折后，商家一定会亏本吗？你会讨价还价吗？ 5引例：商家将一件成本100元夹克，按成本价提高50%后标价，后又按标价的8折出售给顾客，你们能算算这位商家在这些交易中赔了还是赚了，赚了少钱？ 提问：假如你是商店老板，你的追求是什么？ 师：作为一个成功的商人，他的获取利润的经验之一，就是巧妙利用打折艺术，这节课我们就来共同研究商品中的打折销售问题，让打折销售走进我们的课堂。 教学活动2 　 问题启发，合作探究 1.结合这道题，说说商品销售中的基本概念： 多媒体出示： 100元 150元 120元 20元 20% 成本价 标价 实际售价 利润 利润率 商品销售中的基本概念及等量关系： 多媒体出示： 进价：购进商品时的价格。（有时也叫成本价） 售价：在销售商品时的售出价。（有时也称成交价，卖出价） 标价：在销售商品时标出的价格。（有时也称原价） 利润：在销售商品过程中的纯收入。 利润=售价—成本价 利润率：利润占成本的百分比。 利润率=利润÷成本×100％ 打折：卖货时，按照标价乘以十分之几或百分之几，则称将标价进行了几 折，或理解为：销售价占标价的百分率，例如某种服装打八折即按标价的 百分之八十出售 2思考:如何计算盈亏问题，公式是什么？ 盈利=售价－进价； 亏损=进价－售价； 盈利=利润率×进价 3跟踪练习: （1）把进价50元的商品提高30%销售,利润是 ，售价是＿＿＿元。 （2）某商品原价a元，现降价的10%，现价是＿＿＿元。 （3）某运动鞋打8折后是220元，则原价是_______元. （4）进价为90元的篮球，卖了120元，利润是_____元，利润率是______. （设计说明：跟踪练习4个小题的设计进一步让学生理解“打折销售”中涉及的数学问题，同时掌握几个等量关系式,为下一步列方程解应用题的作充分准备。） 教学活动3 　 （三）例题示范，巩固提高。 1例题示范 一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以八折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？ 想一想： （1）这15元的利润怎么来的？ （2）在这一问题情形中哪些是未知数，哪些是已知数？如何设未知数？相等关系是什么？ （3）用含未知数的