初中数学教师基本功比赛一等奖教学设计.docx

初中数学教师基本功比赛一等奖教学设计【 初中数学教师基本功比赛一等奖教学设计【23[1].1-图形的旋转】 PAGE PAGE 1 / 5 23.1 图形的旋转（第一课时） 教材分析： 图形的旋转是在学习了图形的两种变换——轴对称和平移的基础上，进一步学习的一种图形基本变换，是将来进一步研究图形全等及其有关性质的基础．本节通过实际生活中经常看到的一些图形旋转现象，给出图形旋转的大致形象，然后引导学生探索研究平面图形的旋转变 换．通过学生的自主探索、合作研究、交流体会，培养学生的观察能力、图形辨析能力和探索学习的能力． 教学目标： 1、通过观察具体实例认识旋转，探索它的基本性质。 2、在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识 的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力。 3、学生在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活， 调动学生学习数学的主动性。 教学重点：归纳图形旋转的特征，并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形。教学难点：对图形进行旋转变换。 教学过程： 一、创设情境，导入新课问题： 观察实例（课件展示）． ①钟表的指针在不停地旋转，从 3 点到 3 点 20 分，分针、时针各转动了多少度？ ②风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置。 PP P P 这些现象有哪些共同特点？ 教师应关注：（1）学生观察实例的角度；（2）在学生发现实例现象的共同特点后，要求学生试着描述出旋转的定义。 归纳定义：把一个图形绕着某一点 O 转动一个角度的图形变换叫做旋转．点 O 叫做旋转 中心，转动的角叫做旋转角。 （设计意图：在普通、熟悉的现象中探求数学概念、定理，易使学生产生亲切感，容易较快进入学习角色，避免了由于数学内容脱离现实而引发的学习兴趣不高，被动学习的现象。由于学生在生活中或多或少地感受到过旋转，所以回答出教师所展示的实例中的共同特点并不困难， 也能较顺利地归纳出旋转的数学定义，所以在活动 1 中不仅获得了知识，同时也可感受到数学可以是具体、生动的。） 巩固练习 ①下列现象中属于旋转的有( )个. 地下水位逐年下降；传送带的移动；方向盘的转动；水龙头的转动；钟摆的运动；荡秋千运动． ②教材第 56 页练习 1、2 题。 （设计意图：本环节设置巩固练习的目的是让学生从数学的角度认识现实生活，从而内化旋转的定义，为下一个环节的顺利进行打好基础。） 二、实验操作，探究新知 课件展示（从时针的旋转到三角形的旋转） ACBAC请大家在硬纸板上，挖一个三角形洞，再挖一个小洞 O 作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸．先在纸上描出这个挖掉的三角形洞(△ABC)，然后围绕 O 转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形洞(△A′B′C′) A C B A C 问题：（1）线段 OA 与线段 OA′间有什么关系？ ∠AOA′与∠BOB′间有什么关系？ ΔABC 与 ΔA′B′C′形状和大小有什么关系？ O 学生独立进行教学实验，，按照教师提出的探究方向进行度量、分析、 B 归纳、抽象出图形旋转的特征。 通过学生的动手操作，合作探究，得出结论。 归纳：对应点到旋转中心的距离相等。对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。旋转前后的图形全等。 （设计意图：通过设置数学实验让学生进行独立的探究学习，促使学生主动参与数学知识的 “再发现”，培养学生动手实践能力，观察、分析、比较、抽象、概括的思维能力同时这也突出了教学的重点。） 初中数学教师基本功比赛一等奖教学设计【23[1].1-图形的旋转】 三、例题讲解，新知应用 课件展示（正方形的旋转） 如教科书图 23.1-4，E 是正方形 ABCD 中 CD 边上任意一点，以点 A 为中心，把 ΔADE 顺时针旋转 90°，画出旋转后的图形。 学生独立思考、分析、解答问题。 教师应重点关注：（1）学生在画出图形后，能否准确地运用旋转的基本特征表达出作图的理论依据。 解：因为点 A 是旋转中心，则它的对应点是它本身。正方形 ABCD 中， AD=AB，∠DAB=90°，所以旋转后点 D 与点 B 重合。 设点 E 的对应点为点 E/，因为旋转前后的图形全等，所以∠ABE= ∠ADE=90°，B E/=DE,因此可得出右面的旋转图形。 （设计意图：此例题是旋转性质的应用，通过让学生解决蕴含所学知识  A D E E B C 的实际问题和数学问题将新知识内化入学生已有的认知结构。同时也突破了本节的难点。） 此题还有别的解法吗？ （设计意图：让学生探讨不同的画法，可调动学生学习的积极性。） 四、课堂练习，巩固理解 在旋转过程中，位置保持不变的点叫作 ． 图形的旋转是由 和 决定的，在旋转过程中， 保持不变． 如图，用下面的