初中英语教学论文浅谈初中英语阅读教学中的问题设计.pdfVIP

浅谈初中英语阅读教学中的问题设计 摘要:初中英语阅读教学已占主导地位,提问设计是阅读教学的聚集点.提问设计忌直贵曲,宜激发学生兴趣; 提问设计要设阶梯,层层递进;提问设计须有度;提问设计应该巧;提问要注意对学生回答的处理.以优化提 问设计为切入点,改革英语阅读教学,是英语教学中一个重要的研究课题. 关键词:阅读教学课堂提问优化设计 在初中英语教学中,阅读教学已经占主导地位,而关系到阅读教学质量,最 为讲究的首推提问设计.课堂提问,是一种教师提出问题,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的 问题,从而获得新知识的方法,是课堂教学使用率较高的一种教学手段.教师提问设计得体,精巧,能把学生引 入 问题情境,激发学生探索知识和阅读的欲望,培养他们表达的兴趣和习惯,引导他们积极思考,促使他们掌 握知识发展智力;能充分激发学生的思维活动,使学生通过独立思考获取知识,积极探索,智力活动的积极性得 到充分调动,对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用. 在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量.提的问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学 生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而不能含糊不清,模棱两可;提问要有训练思维能力的价值,学 生不动脑是回答不下来的,但经过努力,是一定能答出来的;提问对象要普遍,对不同性质不同程度的问题要适 当地让不同程度的学生回答;问题与问题之间,在内部联系上要相互衔接,首尾相连,层层深入;问题设计要有 计划性,要全面安排提问内容,不能信口开河.据此,教师在问题设计时,要精心组织,甚至对某一个问题学生可 能有的几种回答,对于学生这种或那种回答怎么引导,怎么分析,怎么有意识训练学生能力等,都要事先有所估 计,有所考虑. 目前,英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在三多三少的现状,即一问一答多,独立思考少;尖子生回答多,中 下游学生回答少;直接给答案多,分析过程少.笔者根据自己的英语教学实践,就提问设计谈几点看法. 提问要诱发学生兴趣,忌直贵曲. 教师在设计问题时过于浅显,或过于简单,容易,学生就可以几乎不动脑回答,一哄而上或脱口而出,这只是一 种很表面化的积极与热闹,实际上学生的思维仍停留在低级,单一的水平,不利于学生发散性思维的发展. 因此,我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下,换换角度,换换说法,凡问必曲,培养学生兴趣,发展学 生智力,努力学好英语.如在教学《Christmas Day》时可作如下一组问题设计: ①Is Christmas Eve the night of December 25th ② Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep And if you’re a child in England, what will you do that night ③What does Father Christmas do on Christmas Eve And can you imagine his action ④Do you think there is really a Father Christmas in the world ⑤ Why do the children get up early on the morning of Christmas Day And what about you on the morning o f the New Year Why 因为问题设计时考虑到学生兴趣,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到 了较好的课堂效果. 当然,也可对这一课内容作如下问题设计: ①Is Christmas on the 25th of December ②What do children in England put at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve ③What does Father Christmas do on Christmas Eve ④There isn’t really a Father Christmas in the world, is there ⑤Do children get up early or late on the morning of Christmas Day 很明显,这几个问题的设计太直太浅,学生答题时几乎可以不加思考地直接回答,而不需动什么脑子作艰苦的