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（一）考试内容与教材的关系 1、三本必修教材在三年的分数分布中极不均衡； （一）考试内容与教材的关系 2、同一本教材的分值比例有较为明显的波动 二、考试内容的解读 （一）考试内容与教材的关系 3、必修二始终占有一席之地。 二、考试内容的解读 （一）考试内容与教材的关系 新高考不专注于考哪些知识点，它更关注的是考查什么能力 知识只是能力目标的载体 选用某一道题作为高考题的首要标准是它在能力目标的考查上是不是更加符合课标的能力要求和高考的考查要求， 二、考试内容的解读 （二）必考内容中的高频考点 不能按考纲逐条逐项，平均用力，完全没有重点 一方面，时间有限这样做没有任何的现实性； 第二，造成时间精力上的浪费，事倍功半。 某些考点在考纲中的考点设置也远比其他考点精细、明确；出现的频率极高；分值占据绝对优势 生物必考部分中代谢、调节、遗传、生态，近三年高考中这几个考点基本上每年出现，而且四部分所占分值在每年75分的必修内容中占到了69分， 二、考试内容的解读 （二）必考内容中的高频考点 1-3细胞的代谢 2-2遗传的分子基础、2-3遗传的基本规律、2-4生物的变异 3-1植物的激素调节、3-2动物生命活动的调节、3-3人体的内环境与稳态 3-4种群和群落、3-5生态系统 二、考试内容的解读 （二）必考内容中的高频考点 1、考纲对这些考点设置非常精细，从多角度多方面进行了细化，这种不厌其烦的设置使得这个考点的内容非常充实，容易被命题者选择； 二、考试内容的解读 （二）必考内容中的高频考点 2、这些考点本身包含了一定量具有相当深度的知识点，包括某些生理过程，以及与此相关的内外影响因素，本身就具有一定的系统性和整体性，可以作为考查学生能力的良好的载体； 二、考试内容的解读 （二）必考内容中的高频考点 3、这些考点涉及的知识点在生物学这一学科中具有重要地位，在生物的生命活动中也具有核心作用，因此也很容易与其他内容发生横向上的联系，更容易命制出具有一定深度和广度的试题。 二、考试内容的解读 （三）必考内容中的低频考点 但是整体内容多，但是考纲设置较为粗略，自身内容较为简单 不易于命制出符合高考能力考查需要的试题 单独考查低频考点的试题往往显得过于单薄，高考命题中往往采用了“捆绑式”的命题，即把多个考点结合起来命题。 高频考点加以结合，穿插在高频考点的复习之中完成对其中相对重要考点的复习工作 二、考试内容的解读 （四）选考内容中的考点 选考内容在生物科中有15分，占1/6 考纲中考点设置非常简略 命题主要着眼于基础知识和基本方法，通常不做过多的拓展，题目较为容易。 多以指导学生进行有效自学为主要复习方式。 三、备考建议 （一）备考原则 1、考纲应当是全面指导， 2、教材要注意全程使用， 3、学生要保持全力向上 4、老师必须得全心服务 三、备考建议 （二）具体措施 1、确定合理的复习专题内容和时间分配。 确定了五个大的专题内容 百日计划 三、备考建议 （二）具体措施 1、确定合理的复习专题内容和时间分配。 确定了五个大的专题内容 百日计划 三、备考建议 （二）具体措施 2、第二轮复习的具体实施 （1）第二轮复习的内容安排和具体手段 技巧训练 题型训练 专题训练 三、备考建议 （二）具体措施 2、第二轮复习的具体实施 （2）专题训练的实施流程技巧训练 Ⅰ分析考情，明确专题目标 Ⅱ集体研讨，编制专题学案 Ⅲ依托学案，实施专题教学 Ⅳ适度练习，及时反馈 三、备考建议 （二）具体措施 2、第二轮复习的具体实施 （2）专题训练的实施流程技巧训练 Ⅰ分析考情，明确专题目标 Ⅱ集体研讨，编制专题学案 Ⅲ依托学案，实施专题教学 Ⅳ适度练习，及时反馈 三、备考建议 1-3细胞的代谢 （1）物质出入细胞的方式 相关实验：通过模拟实验探究膜的透性、观察植物细胞的质壁壁分离和复原 相关试题：2010年3．2011年1.　　2011年4. 考题点评：针对性强、立意基础、有一定的梯度 考向预测：动植物细胞的吸水失水（通过图表和实验）；对离子吸收的主要特点的考查（通过图表和实验）；结合细胞结构考查蛋白质的分泌过程。 三、备考建议 （二）具体措施 3、后期工作展望 （1）预计5月初完成第二轮复习 （2）第三轮复习内容安排：回归教材、热点  回顾、适应性训练 湖南长郡卫星远程学校 一、2013年考纲整体解读 考点设置和相应的要求没有作出任何实质性的改变， 今年高考的命题范围、命题要求甚至是命题的团队可能都会保持相对的稳定 近三年的分数分布 教材 2010年分值 2011年分值 2012年分值 必修一 必修二 必修三 选修一、三 24 13 38 15 44 8 23 15 17 16 42 15 二、考试内容的解读 近三年的分数分布 教材 2010