浅谈合作探究中学生的角色转变和潜规则的建立.docVIP

浅谈合作探究中学生的角色转变及潜规则的建立 上海市大宁国际小学 张平 摘 要：本课题在对学生在数学合作探究活动中所扮演的角色进行归纳和分析的基础之上，提出了数学合作探究活动中必须引导小学生构建有益于个体与集体的双向发展的几条潜在的互动规则：不妨碍他人发挥才华；不依赖他人成事；从任务中寻找兴趣，并始终保持好奇心；让每一个人的不同特长尽可能地都得到发挥。而将这些潜规则显性化，旨在引发教师注重在学生进行数学合作探究活动中的引导作用。 关键词：合作探究；潜规则；小学数学 一、问题的提出 从形式上来分，探究活动可分为学生个体的探究、若干个小组成员之间共同进行探究及更多主体的大型探究活动。我们将第二种探究活动称为合作探究活动。这种合作探究活动，已经为广大教师乐于采用，且操作也很便利。 而当近距离地观察了数学课中学生所进行的合作探究活动后，我们吃惊地发现，即使活动任务的性质、形式会有所不同，学生在合作探究活动中所扮演的角色具有相对的稳定性。将之归类后发现，合作探究活动中的学生角色表现如下： 学生角色 行为表现 组织者（管理者） 分配组内学生的任务，主动地发起讨论或是尝试进行操作活动，在探究合作过程的中，监控其他成员的行为。 参与者 聆听组织者的发言，并发表自己的观点；需要时，协同组织者共同完成活动任务。 倾听者 主要是聆听其他组员的汇报，或是在一旁看着他人进行操作，当被要求陈述自己