发展性教师评价改革现状的调查与分析.pdfVIP

教师发展 论 坛 发展性教师评价改革现状的调查与分析 杨春芳 (天津市教育科学研究院 ) 300191 摘 要 当前的新课程改革实践中,发展性教师评价仍停留在理论探讨或政策宣传的地步,没有深 [ ] 入到教师评价的实际工作中。本文通过对山东省进入新课程实验区的小学骨干教师的调查,了解教 师对评价的真实认识,并分析当前制约教师评价改革的深层原因,探索促进发展性教师评价实施的 策略和建议。 关键词 发展性教师评价;评价改革;对策 [ ] 教师评价是中小学校教师管理 对问卷调查结果进行统计分析,大致 的占 。 14.6% 的重要环节,对学校的发展及教师的 描绘了教师评价制度改革的真实现 由此可见,仅有少数学校在教师 专业发展有着重要影响。 年基 状。 评价改革方面做得比较好,改革力度 2001 础教育新课程改革实验全面展开,针 (一)发展性教师评价改革现状 比较大并且基本上符合新课程的理 对传统的以奖惩为目的的教师评价, 新课程实验开展以后,绝大多数 念。但是绝大多数学校的教师评价改 新课程改革提出要建立促进教师不 学校对教师评价制度进行了改革,发 革仍处于摸索阶段,虽然也尝试着做 断发展与提高的评价体系。随着新 生变化的总比例占到了 ,其 了些改革,但是改革并非实质性的根 69.5% 课程改革实验的逐步推广,发展性教 中, 的教师认为教师评价改革 本变革,不能体现发展性教师评价的 11.2% 师评价的理念正日益为人们所接受, 变化很大, 的教师认为教师评 本质。还有一部分学校在教师评价改 58.3% 但教师评价改革与课程改革之间并 价发生了变化,但不太深刻,也有 革方面相对落后,仍沿用传统的评价 不存在必然联系,也就是说课程改革 的教师认为教师评价制度一 方式,与新课程改革理念完全不符。 29.4% 并不能自然实现教师评价的改革。 点没变。 (二)教师评价方法方面 在实践当中,发展性教师评价还处于 虽然绝大多数教师都发现教师 教师评价实践中,量化打分的方 一种由理论向实践转化的起步阶段, 评价发生了变化,但这些变化未必是 法仍然是最常用的,受评价者评价能 还没有比较完善的发展性教师评价 体现发展性教师评价本质的变化。认 力所限,评价方法的选用很不到位。 模式。为了清楚地掌握课程改革以 为自己学校教师评价改革非常符合 调查统计结果表明,有 的 64.5% 来发展性教师评价改革的实际情况, 新课程理念的只有 ,基本符合 老师选择现行教师评价仍然主要采 2.3% 发现改革中存在的问题,特作了此次 新课程理念的占 ,而 的 用量化打分的方法,只有不到 的 28.2%54.9% 1/4 调查。