物理科学方法教育教学模式探讨.pdfVIP

维普资讯 第27巷 第3期 曲 阜 师 范 大 学 学 报 V01．27 N0．3 2001年7月 Journal of Qufu Normal University July 2001 物理科学方法教育教学模式探讨 陈兴瑞①， 陈万平②， 李新乡② (第一作者：男．40岁，副教授；①济宁电视大学，272100．山东省济宁市；②曲阜师范大学物理系，273165，山东省曲阜市) 摘要：在介绍模式与教学模式含义及作用的基础上，分析了建立物理科学方法教育教学模式的意义． 提出了建立物理科学方法教育教学模式的原则，给出了物理科学方法教育课堂教学设计的基率程序、宏观模 式与微观模式 关键词：模式；教学；教育科学方法； 中圈分类号：G642 ‘文献标识码：A 文章编号：1001．5337(2001)03．0108．03 1 模式与教学模式 1．3．1 理论依据 即某一种教学模式得 以成立的 教学思想或理论．它渗透在其他各个因素之中，如 1．1 模式的含义 国外的信息加工模式就是以信息加工的理论为依据 “模式”一词是现代科学技术中普遍采用的一贯 的． 术语．在英语中它和 “模型”(mode1)的意义相同．一 1．3．2 目标 它是教学模式中的核心因素，对其他 般指被研究对象某种逻辑上的轮廓 ．在西方学术界 因素有制约作用．如集体性教学模式是以培养学生 通常把模式理解为经验与理论之间的一种知识系 的社会意识和社会能力为 目标的；而非指导性教学 统 它是 “再现现实的一种理论化的简化了的形 模式的 目标则是培养 自我认识、自我实现、自我教育 式”…．其明显特征是：①模式是现实的再现，即现 能力的． 实的抽象概括，它来源于现实，但终归于指导现实； 1．3．3 实现条件 它是指能使教学模式发挥效力 ②模式是理论的形式，模式是一种理论，而非工艺性 的各种条件因素．如教师、学生、教学 内容、教学手 方法、计划；③模式是简化的形式，是经过理性高度 段、教学时间与空间等． 抽象概括后，以简单明了的形式表达出来的形式． 1．3．4 时间序列(程序) 它是指某一教学模式所 1．2 教学模式的含义 特有的操作程序或逻辑步骤． 教学模式是教学过程 中各种因素相互作用时表 1．3．5 评价 它是指评价方法、标准等．由于不同 现出的某些方式，以及这些方式所具有的稳定程序． 教学模式所完成的教学目标、实用程序和条件不同． 不同的教育思想，教学 内容和教学手段都会对教学 因而评价方法和标准也有所不同 但除了一些比较 过程模式发生影响．国外关于教学模式定义的研究 比较多，其中比较有影响的是乔以斯(Joyo~B)的定 成熟的教学模式已形成了一套相应的评价方法和标 准外，有不少模式还没有形成 自己独特的评价方法 义，“教学模式是构成课程