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/ 20 11 5 教育评论 年第 期 “ ” 论 三维教学模式 的运作 ●谭忠真 谭和平 ， 、 ， 摘 要 知识是作者对当时事物的解读与思维模式的语言建构 离开了思维模式的解读 质疑与建构 难以系统地进行创 。 ， ， “ ” 。 造性思维的教学与培养 因此 从脑力激荡递增效应出发 师生全方位创造性互动思维的 三维教学模式 值得尝试 即以问 ， ， ， 题教学启发发现式学习 以过程教学启发研究式学习 以案例教学启发创造式学习 最终系统促进学生创造性思维模式的建 ， 。 构 从根本上提高创造力 关键词 思维模式 全方位 创造性互动 三维教学模式 ， ( 421002) 作 者 谭忠真 衡阳师范学院经济与法律系教授 衡阳 ， ， ( 421002) 谭和平 衡阳师范学院经济与法律系副教授 湖南师范大学博士研究生 衡阳 “ ”， ， 、 所谓 三维教学模式 即围绕思维模式的解读与建构 一 以问题教学引导发现式学习 。 、 ， 从三个维度开启和培养学生的创造力 从问题教学的维度 创造性教学必须直面现实 回应现实 就必须立足于问 ， ， ， 。 。 启发学生发现式学习 打破传统模式 开拓多种视角 搭建作 题教学维度 理论是对当时现实的解读与思维建构 美国 “ ” ; ，“ ， 者 当时情境 与当今现实的桥梁 从过程教学的维度启发 教育家杜威曾指出 最好的一种教学 牢牢记住学校教材和 ， ， ， ， ， 学生研究式学习 打破单向思维 探索多样方式 走进和走出 现实生活二者相互联系的必要性 使学生养成一种态度 习 ; ， ”。 ， 作者的思维模式 从案例教学的维度启发学生创造式学习 惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系 一个理论 从 ， ， ， 、 、 打破标准答案 开展多面思维 以现实和未来为基点建构新 发现现实中的问题 到解读现实 建构思维模式 形成系统理 。 ， ， 、 ， ， 的思维模式 通过师生全方位互动思维 激发学生思维与研 论 再到编写教材 进人课堂 要历时数载 而现实早已时过