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一年级上册语文试卷分析 吴丽施 一、总体分析 本次考试主要测试 《汉语拼音》及 《识字一》的内容。本次语文期中试卷试 题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、 解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。只要学生做题时仔细都会体 会到成功的喜悦。 本次考试参加的学生人数为 41 人，平均分为 91.8 分，优秀率 60.98 ％，及 格率 100％。这说明这半个学期以来，孩子们还是较好地掌握了所学的知识。但 是个人认为本次的优秀率还不是很理想，总结下大致有以下几个原因： 1、部分学生依然还没有进入到小学生的角色，上课时注意力不能集中，只 顾自己，所以课堂效率显得低下。 2 、很多学生并没有对在课堂上学过的知识及时地进行巩固。所谓温故而知 新，再加上一年级学生的记忆系统还处在被挖掘时期，如果没有很好的复习，学 生很容易忘记所学的知识。 3、部分学生还没有考试的概念，另外识字量有限，并不能很好地独立完成 试卷。 二、典型错题分析 1、拼一拼，选一选。本题要求学生给所学生字的正确读音打勾，所给的拼 音教易混淆，为学生平日需要特别掌握的读音，比如翘舌音和平舌音的区分，前 鼻音和后鼻音的区分等。本大题共 6 小题，大部分学生都能够得满分。几个学生 十分的原因就在于不能分清翘舌还是平舌，前鼻音还是后鼻音。另外也有学生将 苹果的 “果”拼成 “gǒu ”，将小鸟的 “鸟”拼成了 “nǎo ”，忽略了介音。 2 、读一读连一连。本题为试卷的第 3 大题，主要测试学生的生字掌握情况。 第一部分生字与图片的连接全班满分，但第二部分的动词搭配连接失分的学生很 多。主要原因在于 “拔”、“跳”、“跑”、“拍”这几个生字较难认，所以很多学生 将 “拔”与 “球”相连，将 “拍”与 “草”相连。 3、拼一拼，写一写。本题为试卷的第二大题，要求学生将一句话中空缺的 已用拼音标示的词正确填写在田字格中。失分的学生大部分都是将 “sān ”拼成 了 “山”，“shàng ”拼成了 “山”，也有学生不会拼 “tiān ”。 4 、读一读，圈一圈。要求学生认读每小题给出的四个字或词语，并将每组 字/词语中不同类的圈出来。失分的学生基本都在 “火 木 禾 竹”这一小题 上。 5、说一说，写一写。本题为试卷的最后一大题，也是学生失分最多的一道 题目。题目要求学生看图写话，完成 谁 在 做什么 的句式，不会写的字 用拼音代替。失分的基本上是班上拼音学得不好的学生，因为要将自己不认识的 字用拼音写下来让他们无从下手。 三、教学措施 1、培养严谨求实的学习习惯是当务之急。 从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试 成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定 促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不误砍菜刀” 的关系。许多人的经历都证 明，一个没有良好习惯的人，成绩是不可能好的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助 学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯， 肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂 上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。 2 、积累——语文课不可关闭的窗口 积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有教丰富的积累，扩大知识面， 增加阅读量，背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的 积累就是集“米” 的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊” 。古人云：读书破万卷，下笔如 有神。学生在读“万卷书” 的时候可以积累，许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。 因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。 3、在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心理所想的，用语言准 确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能 够用笔把它写出来，这是一个