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一节高中数学试卷讲评课听后的感受 扶风县法门高中姚连省 摘要：在数学讲评课中如何引导学生进行反思与总结，鼓励学生开动脑筋，通过类比、联 想、迁移或拓展，挖掘习题中的潜在因素，进一步激发他们的学习兴趣，逐步培养学生的严谨 态度和创新精神，是每个高三老师都在为之探索的工作。 关键词：试卷讲评学习兴趣创新精神为之探索 在数学试卷讲评课中如何引导学生进行反思与总结，鼓励学生开动脑筋，通过类比、联想、 迁移或拓展，挖掘习题中的潜在因素，进一步激发他们的学习兴趣，逐步培养学生的严谨态度 和创新精神，是每个高三老师都在为之探索的工作。今天我们一起观摩了我校杨强老师的一节 数学试卷讲评课，收益不少，启发颇多，下面与各位老师交流一下我的感受。 一、听课特记 今天听了杨老师一节数学试卷讲评课，感觉这节课亮点很多。特记述如下： 1、时间的利用率较高:试卷讲评往往被教师以嚼甘蔗的形式出现，从头至尾，一嚼到底。 杨老师在讲解中可以说重点难点突出，杨老师本节课讲的知识点，一般是错误率较高的试题。 “本题我班有 27 人出现错误”；“这道题有 24 人出现错误等等”，意在表扬作对的学生，也 在提示出现错误的学生注意听讲。有的题忽略不提，这缘于杨老师对学生的了解。在讲评之前 杨老师对学生答题情况熟记于心。每道题的得分情况了如指掌。这就避免了课上看似非常有头 绪的从头至尾将试卷讲一遍。杨老师的讲法节省了时间，使时间的利用率得到提高。 2、注重学生心理的适度调节：许多老师都有这样的感触，每次考试后评析试卷的课是最难 上的，学生往往是启而不发，呼而不答，学生的情绪低落，课堂气氛沉闷。此时教师应认识到 这种现象是由于学生心理的闭锁引起的。在激烈的学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的 标准，但这些标准尚不成熟，学生心理的自我调整能力还不强。因此，杨老师在讲评练习前对 学生进行了适度的心理指导，帮助他们分析成功之处、失败之因，学会正确的自我肯定与否定， 从而使学生重获自信、恢复进取心，这种心理准备有助于消除学生心理的闭锁，有利于课堂上 师生的交流。杨老师还注意从学生的认知规律出发，讲评前要求学生进行了自行思考和作了必 要的知识准备，这些应该是必不可少的。 3、讲解试题的时机把握恰到好处。错题如生活中犯过的错误，我们常常说给学生改正错误 的机会，给学生改正的时间。杨老师利用同样的道理，试卷发到学生手中，杨老师并没有急于 讲解，而是让学生自己看题，自己把错误改正过来，给了学生反思的机会，给了他们改正错误 的时间。“实在你不明白可以问一下！”这是杨老师在关键的时候说的一句话，真正做到孔老 夫子的“不愤不启，不悱不发。” 4、注重分析错例和错因：讲评要有主题，提倡分类归纳讲解，讲评课不能从头讲到尾面面 俱到，而是应有选择、有所侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效。杨老师在讲 评前进行了认真批阅，仔细检查了每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的 解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得多，错在哪里，学生需要何种帮助等等，并把学生 的错误原因归纳为审题不清楚、知识不熟练、简述不准确、书写不规范、方法末掌握等几方面。 这样，习题讲评就是建立在学生强烈求知欲的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集 中了学生的易错处和典型错例，切中要害地分析，就能激发学生的思维、加深印象，从而提高 1 课堂效果。同时，这也大大缩短了练习讲评的周期，把更多的时间留给学生。 5、注重讲清思路和规律：进入复习阶段后，一般试题的综合程度、难度普遍加大，所以教 学策略必须由重视基础知识转移到综合能力训练上来。这就要求教师在讲评中不能简单地对答 案或者订正错误，而要指导学生进行分析，思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有 哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。这样才能培养 学生的辨证分析能力。杨教师在讲评时注重做好解题思路的示范，将严谨、富有逻辑性的解题 规范清晰地展现在学生面前。语言与板书也应力求简洁扼要。善于将题型分类，总结解题方法 与技巧，教会学生进行归纳小结。 6、注重讲发散和变化：仔细研究我们可以发现，每年高考的知识点是相对稳定的，而试题 不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者 眼花缭乱、防不胜防。高考题并不神秘，不少题型都是常见的