理科非物理专业大学普通物理实验教学改革探究.pdfVIP

第五届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集(上) 理科非物理专业大学普通物理实验教学改革探究· 戴瑞，赵立竹}，姚成顺，梁明涛 (东北师范大学物理学院，吉林长春130024) 摘要：．通过对非物理专业大学普通物理实验课开设情况、实验基本技能训练情况等 进行分析，探索非物理专业大学普通物理实验教学的改革途径和措施． 关键词：普通物理实验；兴趣；教学模式；改革 1 引言 物理学本质上是一门实验科学．物理实验体现了大多数科学实验的共性，在实验思想、 实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础．大学普通物理实验包括力学、热学、 电学和光学实验．通过开设基础性实验、综合性实验和设计性实验培养学生的基本科学实验 技能，提高学生的科学实验基本素质．大学物理实验教学的研究已有很多报道【1‘51，本文根 据非物理类理工学科大学物理实验课程教学基本要求，在分析非物理专业大学普通物理实 验课现状的基础上，探究非物理专业大学普通物理实验教学的改革途径和措施． 2非物理专业大学普通物理实验课开设情况 大学普通物理实验课是高等理科院校对学生进行科学实验基本训练的必修课程，是本 科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端．根据各学校与各专业的特点和需要，大学普 通物理实验课设置略有不同．东北师范大学物理学院根据本校、本学院的实际情况，面向电 子、数学、计算机和环科非物理专业的学生开设了力学、电学和光学普通物理实验．实验课 以基础性实验和综合性实验为主，既有传统性验证性实验和基本测量实验，又有与实际生 活紧密联系的较新的实验题目．根据各专业学科特点不同，实验课开设时间和侧重点不同， 充分体现了学生专业有差别教学上有差别的教学理念，提高了教学质量和灵活性． 3设计调查问卷、分析调查结果 为了进一步完善我们学校非物理专业大学普通物理实验教学质量，进一步提高理科非 物理专业学生的基本科学实验技能和科学实验基本素质，我们设计了一份调查问卷．调查问 卷主要从学生对大学普通物理实验课的兴趣、实验前的预习情况、实验过程中的实际操作 情况、实验后的收获、大学普通物理实验课是否应开设设计性实验、以及对大学普通物理 实验课、实验教师有何建议等多个角度入手，设客观大小问题共34个，主观大小问题共17 个，对06级电子专业和06级环科专业的实验课进行了一次调查分析． 从、06级电子专业和06级环科专业的调查问卷结果来看：(1)实验前95％以上的学生在l 一2个小时内能完成课前预习，并且90％以上的学生对所做的实验内容、目的清楚．(2)在 实验过程中，多数学生希望教师先布置预习提纲，尽量让每个学生得到个性的发挥，能够 在实验过程中随时做出指导，指导与引导并行，只有很少一部分学生(约6％)希望教师～ 个人讲到底．对各个实验题目电子专业约有14％的同学能独立完成实验操作，86％的学生可 以独立完成大部分实验内容操作；环科专业有84％的学生可以独立完成大部分实验内容操 基金项目：东北师范大学本科教育教学改革研究项目(2007ZLJG35)；吉林省教育厅，重点 项目2006-2007 通讯作者：赵立竹(1962一)，女，吉林人，东北师范大学物理学院副教授，博士 一38— 第五届全国高等学校物理实玲麓学研讨全论文集(上) 作，16％的学生能独立完成少部分实验内容操作．部分学生希望增加每次实验的时间，减少 实验次数，尽量做到少而精。如有可能，可以将实验课的时间由一学期改为两个学期．(3) 电子专业有94％的学生认为在实验过程中同学之间相互讨论很重要；环科专业有81％的学 生认为在实验过程中同学之间相互讨论很重要．(4)两个专业均有一半学生能独立完成实验 报告，一半学生能完成大部分实验报告．电子专业有95％以上学生认为做完大学普通物理实 验后有收获，巩固了专业基础知识，提高了自己的动手能力，增强了和同学之间的团结合 作能力等．环境、生态专业有90％以上的学生认为做完大学普通物理实验后有收获，理解了 一些物理现象的原理，增加了动手能力，学会了一些实验仪器的使用方法等．(5)有的实验 题目学生比较感兴趣，有的实验题目学生做起来比较难而且没兴趣，见表1．(6)电子专业 有76％学生希望开设设计性实验，有些学生不知道是否应该开设设计性实验，只有3％的 学生不希望开设设计性实验；环科专业也有74％以上的学生希望开设设计性实验．并且两个 专业的学生均有50％左右的