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第22 卷第1 期 青海师范大学民族师范学院学报 2011 年5 月 Vol.22.1 Journal of Minorities Teachers College of Qinghai Teachers University May.2011 数学建模思想在初中教学中的运用 汪永梅 （青海省西宁市沈那中学 青海西宁 810008） 摘 要：在初中数学教学阶段逐步渗透数学思想方法，培养良好的思维习惯，有助于提高学生学习数学的能力，而数学思想方法是 数学的灵魂和精髓。随着新课程标准的不断深入，建模思想已经广泛的体现在初中数学知识体系中。 关键词：数学模型 解题能力 建模思想 数学家波利亚认为中学数学教育的根本宗 售。甲公司用如下方法促销：买一台单价为780 旨是“教会年轻人思考”，教师要努力启发学生自 元，买两台每台都为760 元，依此类推，即每多买 己发现解法，从而在根本上提高学生的解题能 一台则所买各台单价均再减20 元，但最低不能 力。在初中数学教学阶段逐步渗透数学思想方 低于每台440 元；乙公司一律按原售价的75%促 法，培养良好的思维习惯，有助于提高学生学习 销，某单位需购买一批图形计算器： 数学的能力。笔者在教学中注重渗透数学思想方 （1）若此单位需购买6 台图形计算器，应去 法，引领学生寻找解题的途径。而数学建模思想 哪家公司购买花费较少？ 已经广泛的体现在初中数学知识体系中，针对一 （2）若此单位恰好花费7500 元，在同一家公 类问题，给学生一个模式，让学生有据可依，以不 司购买了一定数量的图形计算器，请问是在哪家 变应万变，触类旁通，这样较为符合学生的心理 公司购买的，数量是多少？ 特征，也有利于提高学生解决问题的能力。 解：（1）在甲公司购买6 台图形计算器需要 所谓数学模型，就是针对或参照某种事物系 用6× （800－20×6）=4080 （元）； 统的主要特征或数量关系，采用形式化的数学语 在乙公司购买需要用 75 ％×800 ×6=3600 言，概括或近似地表述出来的一种数学结构。对 （元）＜4080 （元），应去乙公司购买； 数学模型有两种理解：广义的理解，一切数学概 （2）设该单位买x 台，若在甲公司购买则需 念、原理和数学理论体系都可以看做数学模型； 要花费x(800 －20x)元；若在乙公司购买则需要花 狭义的理解，只有那些特定问题或特定的具体事 费75 ％×800x=600x 元； 物系统的数学关系结构才叫数学模型。建立数学 ①若该单位是在甲公司花费7500 元购买的 模型，就是让学生从生产、生活中发现特定的数 图形计算器， 量关系和空间形式，用数学化的语言概括成数学 则有x(800 －20x)=7500 ，解之得x=15 或x=25 模型这一整体的过程和方法。 当x=15 时，每台单价为800- 20×15=500440， 一、建模思想在应用题中的运用 符合题意， 在现实生活中存在着各种等量关系，如增长 当x=25 时，每台单价为800- 20×15=500440， 率、行程、工程等问题，同时也存在着不等关系， 不符合题意，舍去。 如最优方案、方案设计、市场营销等问题。对于此 ②若该单位是在乙公司花费7500 元购买的 类问题常常建议学生可以通过建模的思想，建立 图形计算器，则有600x=7500，解之得x=12.5 ，不 方程（组）或不