构建培智学校语文教学生活化课堂的实践思考.pdfVIP

A JOURNA1．oF M oDERN 责任编辑：展雷蕾 教苑 SPEClAL EDUCATIoN 构建培智学校语文教学 生活化课堂的实践思考 ● 孑L维祥 全 日制义务教 育语文新课程 我们所要传授 的知识 ，我们可 以 二 、课 堂 教 学 内容 的生活 化 标准 明确指 出：语‘文是最重要 的 把 教室 的一 角布 置成 天气预 报 在教学 内容上 ，可 以说所有 交 际工具 。是人类文化 的重要组 台 ，里面包括年 、月 、日的更替 ，几 的教材 内容都是人类生活实践的 成部分 。”这强调 了语文是 重‘要 种天气 的变化 ，与气候 和天气密 知识结 晶 ，是对源于生活 的知识 、 的交 际工具’’，说 明语文更具生活 切相关 的标 志性动植物 ，以及人 规律 的高度概括和客观揭示 。而 化 ，如识字 、阅读 、习作 、口语交 际 的衣饰和运动 的转变等等 。让智 语文教学 内容更容 易生活化 ，也 等语文活动都与现实生活紧密相 障儿童去观察 、认识 、再更换或者 应该生活化 。同时 ，智 障儿童教 连 、息息相关 。在培智学校 ，语文 报道 ，从 而使知识在这种生活化 育的 目的倾 向性也并不在于传授 教学更应该将教学活动置于现实 环境 中不知不觉地浸润到学生 的 给学生系统的 、高深 的科学文化 的生活背景之 中，从而激发学生 头脑 中。 知识 ，而更应致力于培养他们 日 作为生活主体参与活动 的强烈愿 再 比如 ，认方 向对 智 障儿童 后 自立于社会 的生活能力 。据于 望 ，同时将教学 目的要求转化为 来说是一个抽 象 的难 以理解 的概 此 ，培智学校 的语文教材 ，把学生 学生作为生活主体 的 内在 需要 ， 念 ，我们在教学时，就可 以结合智 生长 、生活必需 的思想道德 、知识 充分体现教学 内容 来‘‘源于生活 ， 障儿 童 的生活环 境来 教 学 。首 技能等融合到 了一起 。如教材 中 服务于生活”的指导思想 ，培养智 先 ，是利用 教‘室”这个生活环境 ， 有学生 日常生活 中接触到的常用 障儿童 的生活适应能力 ，还培智 把写有 东‘／‘、南 、西 、北”等表示方 字 ，有生活常识 ，有教育学生爱父 学校语文课堂教学 以生活本色 。 向性 的字词 ，分别贴在教室 的各 母 、爱老师 、敬 长辈 、爱祖 国等社 一 、 课 堂教 学环 境 的生 活化 个方位 ，让他们反复辨认和识记 ， 会伦理 ，还有社会风俗 、生活 习俗 教学环境 ，主要指教室 ，也就 逐步建立在教室里辨认方 向的方 等等 。 是 “学生 的家”。 洁 白的墙壁 、固 位感 。在此基础上 ，再结合周 围 但 由于现有 的培智学校语文 定 的黑板 、秧 田形 的桌椅 ，整个教 的环境 ，创设各种实践活动 的机 教材是专 门针对轻度智障学生编 室整洁 、美好 。然而 ，要更好地实 会 ，适 时帮助和 引导他们辨认方 写的，时间比较久远 ，内容 已严重 施 生 活化 的语 文 教学 ，这 还 远远 向 ，使他们在反复练 习 中不知不 陈 旧，与生活实 际有一定 的脱节 ， 不够 ，培智学校语文课堂教学生 觉地提高辨认方 向的能力 。 所 以，我们 的教学不能完全 以旧 活化要求我们必须在教学 中充分 根据教材 内容 ，我411还可 以 教材为 内容 ，我们要舍弃那些不 营造学生熟悉 的 、感兴趣 的并与 把教室布置成舞会 、动物 园 、游 合时宜 的、陈旧的 、超 出学生生活 知识密切相关 的学 习环境 ，尽可