《七律 长征》教学设计表.doc

《七律 长征》教学设计表 学校 合肥市瑶海区庐东学校 设计者 陈红 学科（版本） 苏教版语文 章节 《七律 长征》 学时 一学时 年级 五年级 教学目标 1、认识4个生字和1个多音字；理解词语的含义。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解诗句内容，体会红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学重点难点 以及措施 重点难点：弄懂诗意，体会长征的艰难，及红军大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。 解决措施：打破逐字逐词逐句讲析的传统古诗教学模式，用多方位展示教学内容，引发学生积极参与，为使学生文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟 1、谈话导入：学生回忆读过的长征故事，并交流感受。 2、出示长征相关资料信息，学生浏览并找到其时间及行程文字。 3、揭题。 4、出示毛泽东的照片及生平简介。 5、学生介绍七律的相关知识。 通过谈话唤起学生的情感体验；了解“七律”、“长征”及作者的相关知识。 1、利用链接功能，及时帮助学生了解作者毛泽东的生平简介。 2、利用白板笔的划线功能，让学生准确找到资料中的信息，明了长征的时间和行程。 二、学习 （一）初读，感受韵律美 （二）精读，体会远征难 （三）诵读，升华长征情 1、指名朗读。 2、请学生为生字注音，读准字音。认识一个多音字。 3、教师配乐朗读，学生作评价。 4、请学生画出朗读停顿线，帮助读对节奏。 1、梳理学生的疑问，直扑颈联和颔联。 （1）教师介绍“五岭”和“乌蒙”。 再让学生结合“逶迤、磅礴”的意思进一步理解“五岭”和“乌蒙”的不同特点。 （2）将两句诗拖至相应的画面下方。 （3）再画简笔画对比，理解修辞方法，顿悟诗句含义，体会红军精神。（指名读，齐读） （4）讲述故事、观看电影片段，理解“暖”“寒”真正的字义。（指名读，分男女生读，齐读） 2、学习尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” （1）过渡：中间这四句诗向我们展现了四幅“征难图”（山势逶迤的五岭图、群峰叠嶂的乌蒙图、水拍云崖的金沙图、桥横铁索的大渡图），诗中还有一幅征难图，在哪一句中呢？（千里雪盖的岷山图） （2）请学生介绍“岷山”，师作相关补充。 （3）要翻越这么高的一座大雪山是多么艰难啊，可为什么这里还用“喜”呢？ （4）指导朗读。 3、学习首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲” （1）过渡：你们觉得诗中的哪一句最具豪气？ （2）抓重点词语理解诗句，感受长征精神。 （3）指名读；男生齐读；全班齐读。 有感情地朗读全诗。 尝试背诵。（指名背，齐背） 让学生读准字音，读通诗句。 并划出停顿，读出古诗节奏。 理解诗句含义，体会长征精神。 了解诗句中的修辞方法。 熟读成诵，升华情感。 1、利用白板笔的书写功能，请学生写出生字的拼音、划出诗句的停顿，激发学生主动参与的积极性，同时也便于教师检查学生的学习情况。 2、擦除功能 3、通过声音链接功能，加强了教师朗读的效果，为学生下面的学习打下情感基调。 1、利用白板的模板功能，让学生将下方的诗句拖到相应的图片下方，进一步巩固了学生对词句的理解。 2、利用白板笔的写画功能，让学生在下面画简笔画与图片进行对比，不仅让学生顿悟出诗句中的修辞手法，更领会了诗句的含义。 3、利用单元格放大功能，生动展现了红军巧渡金沙江的故事； 4、无限克隆功能 5、链接功能 6、播放功能 7、利用魔术笔的聚光灯功能，突出重点诗句，集中学生注意力。 利用白板的遮罩功能，引导学生完成背诵积累。 三、总结拓展 课外延伸 搜集资料、自主学习毛泽东诗词《清平乐 六盘山》。 进一步感受毛主席诗词的魅力，激发学生学习诗词的兴趣。 展示功能 教学效果及反思 本节课中我运用了SMART白板的多种功能，多方位地展示了教学内容，引发了学生的积极参与，更好地促进了学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。如利用白板笔的书写功能，请学生写出生字的拼音，检查学生对字音的掌握情况；利用单元格放大功能，生动展现了红军巧渡金沙江的故事；利用选择的模板功能，检查学生对词句的理解情况；利用白板笔的写画功能，让学生作出简笔画与图片进行对比；利用魔术笔的聚光灯功能，突出重点诗句，集中学生注意力；利用白板的遮罩功能，引导学生完成背诵积累等等。总之，教师利用白板可根据教学中学生的学习状况调用各种学习资源，灵活地组织教学；学生也可以在白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。在白板环境下，学生不再是被动地接受知识，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。学生的自主性更加突出，教师成为学生的服务者，课堂在交互中得以优化，重难点更易突破。