《与朱元思书》教学设计与反思.doc

《与朱元思书》教学设计与反思 福州第十八中学象园校区 卢 辉 教学目标： 1、知识与能力 ① 整体把握课文内容，能用自己的语言描述富春江的特色。 ② 掌握重要的文言词句，继续积累有关文言实词。 ③ 进一步培养诵读的习惯，培养对文言文的语言感悟力，背诵并默写全文，提高阅读能力。 2、过程与方法 ① 通过问题设置，引导学生在课堂上的“探究、讨论、交流”，调动学生课堂思考的积极性，从而达到对课文内容的充分理解，整体把握课文内容。 ② 突出对学生的阅读过程进行引导，培养学生的阅读与质疑能力。 ③ 体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3、情感、态度与价值观 ① 引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。 ② 通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点与难点： ① 学习课文对景物作生动逼真描绘及多角度描绘景物的特点。　　 ② 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 教学过程： 一、组织教学： 二、新课导引： 1、学生预习情况检查： 指名朗读课文，了解学生预习情况； 2、生字词读解： 　　　 　　 　　 　　　 　 　　 纶另读为guān）是古代的一种头巾 ①、视觉： 远景——中景——近景 A、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。 B、“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。 C、“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感…… ②、听觉： 绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。 “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。” 泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲。 5、课文详略安排特点？ 详略处理适宜，动静结合，摇曳多姿。 详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。“漂碧”写水色，“千丈”写水深。“见底”写水清。 写“水”详写静态，略写动态；写“山”详写动态，则略写静态。 前两句写富春江的静态美，突出景色的秀丽。后一句写富春江的动态美，突出景色的壮观。 6、课文结构特点？ 纲举目张，脉络分明。 《与朱元思书》原文是不分段的，课文编者选用时把它分为三段。阅读全文，说说编者是根据什么标准来划分段落的？ 提示：划分段落，主要依据文章的内在结构。划分了段落，文章的脉络就显得更为清晰，也便于读者阅读。以“奇山异水”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面。 明确：本文开头先总说从富阳到桐庐水行所见的沿江山水之美，用“奇山异水，天下独绝”八个字统领全篇。第2段紧扣“异水”，第3段紧扣“奇山”，分别作了具体而形象的描绘。编者正是根据文章先总后分的结构特点，将全文分为三个段落的。 六、布置练习（拓展延伸）： 1、探讨文末“疏条交映，有时见日”句中的“见”字读音； 2、根据课文所描绘的景物顺序，背诵课文； 3、完成课后练习二。 七、补充资料：（视实际教学情况，或采取多媒体展示，或课后张贴补充。） 1、有关骈体文的知识： 骈文，又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。 其次，骈体文讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。 其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。 为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。 骈体文一般具有“句子讲究对仗，语音追求平仄，经常用典和词藻华美”等特点，本文虽属骈文，且多用对偶，刻画景物时也很精巧，但并未堆砌典故和片面追求词藻华美，因而不像当时大多数骈文那样仅具形式美而内容空泛。 2、课文参考译文： 　　烟雾都消散尽净，天空山峦都是同样的颜色。（船）随着江流飘浮荡漾，一会儿东，一会儿西。从富阳到桐庐，一百多里地，奇山异水，（可以说是）世上独一无二。 　　江水都是青白色，水深千丈清澈见底。水中游鱼，水底细石，一直看下去可以看