充分突出学科本质有效测试数学素养续——江苏省2010年高考数学试卷评析.pdfVIP

2010年第8期 中学数学月刊 充分突出学科本质 有效测试数学素养(续) ——江苏省2010年高考数学试卷评析 石志群 (江苏省泰州市教研室225300) (3)义务教育阶段的数学课程标准中的内容 向成熟的关键时期．而美凶心理学家布鲁纳则认 与高考对相应内容的要求存在严重的脱节，导致 为，7～8岁向后是儿童思维发展的最主要阶段， 现在的高中学生在某些知识和技能方面或是欠缺 其思维形式逐步向高层次发展．现在比较一致的 或是没有 认识是：初中阶段是人的思维从经验剐抽象思维 如初中不要求繁分式的运算，而今年的卷子 向逻辑型抽象思维发展的时期，这些都表明了我 上的第17题、第18题都有着相当要求的繁分式们初中的数学教学丧失了进行逻辑思维能力培养 的计算；初巾数学不要求用十字相乘法进行因式 的大键期． 分解，可今年高考卷中第10题、第19题都与此有 (4)部分知识未能按照教学的要求层次，即 关；初中数学不要求会解二元二次方程组，但今年 使从课程标准的要求看也明显要求过高 高考卷中第18题就是标准的二元二次方程组问 如课程标准对函数奇偶性的要求非常低，只 题，而且还是含参数的二元二次方程组；初中数学 要“了解”即町。而“了解”的意思大概应该是能够 中对根式的要求非常低，但近几年江苏卷对无理 识别就行，不是指川概念解题，更不会要求能够运 式却始终情有独钟；初中对平面几何的要求已降 用．又如课程标准在不等式部分要求很低，不等式 得不能再降了，而高中对甲面图形的研究却丝毫 的性质在选修4巾学习，不等式的证明基本不要 没有降低难度的意向(今年试卷中多题对此有所 求，解不等式也仪限于一元二次不等式，另外就是 要求或有较高要求)．．．…· 一点线性规划，要求也不足很高．但这份试卷(仅 教师在教学中遇到难题了：究竟哪些内容高 在160分部分)直接、明确地含不等式的题有第 中需要补充?教学时问本来就紧(课程改革带来的 11、12、19、20题，另外第9、14、17题也隐含着不等 教学内容的大量增加，而考试的要求又没有降 式的相关内容． 低)，用什么时间来补初中，甚至小学的内容? 另外，对数学语言的抽象程度也应该有个度， 义务教育阶段数学学习与高巾数学内容之间 不是越数学化、形式化就越好，题目的叙述还是以 的较大落差还不仅仅表现在内容的空白．E，更表 让学生读懂为宜．如果将试题的解答思路的重心 现在能力要求的层次上．小学、初中忽视理性思 放在对试题叙述语苦的理解上，个人认为不很妥 维，折折纸、猜猜数就下结论，导致学生学习高中 当．一个很简单的事实(单凋函数的一个性质)，用 内容时在逻辑思维能力方面存在差距；小学、初中 学生难以理解的语言“包装”了一下，其数学测试 看图说话，过分依赖直觉，而高中阶段刚开始就是 的价值究竟有多大，值得反思． 抽象的集合语言。函数单调性的定义更是用高度 (5)综合性强导致题U看似通俗平实，实质 数学化的“全称量词”进行表述，学生怎么能理 要求高、强 解?而并没有多大难度、对数学要求并不高的简单 如第5题就将解析式搞得复杂，既增大了运 概率和统计内容，在小学、初中却占了大量学时， 算量，也增强了综合性，增加了失分的风险；第8 到了高中基本是莺复小学和初中的学习内容，浪 题将函数图象的切线与递推数列综合；第9题直 费了学习的时间与资源．瑞士心理学家皮亚杰的 线与圆综合，且含有参数；第10题将正弦函数、余 研究表明，7～11岁的儿童的思维发展阶段是具 弦函数和正切函数，并与图象、