《盘古开天地》教学设计及教学反思.doc

《盘古开天地》教学设计及教学反思 教学基本信息 课题 《18 盘古开天地》 版本 人教版 组别 第五组 课时 第二课时 作者及工作单位 王荷芳 临海市上盘镇南洋小学 指导思想与理论依据 1.《语文课程标准》 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。 2.体验式教学 如何在语文教学中体现学生的主体性，体验式教学模式具有其独特的魅力。语文体验式教学法，指在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设实际的或重复经历的语文学习情境，引导学生收集，处理语言信息，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，产生情感，生成意义的教学观和教学形式。体验式教学可以很好的提高学生个人的品德修养和语文素养。 3、抓“教学文眼” “教学文眼就是文本中的关键词句，具有刺激性、新奇性和发展性。它能激发学生的探究兴趣，吸引学生完成学习任务。抓住“教学文眼”引导学生品读感悟，能够起到牵一发而动全身的效果。本教学设计以“创造”为教学文眼，紧扣“创造”一词，让学生在朗读、想象、拓展中，揣摩并领悟、体会盘古的创造过程，感受其间的动人情愫。 《盘古开天地》是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人用整个身体创造了美丽的宇宙的故事，歌颂了盘古的献身精神，展现了中华传统文化的深厚博大。文章通过丰富的想象，塑造了一个神奇的人物，展示了一股神秘的力量，揭示了创造是个漫长而艰辛的过程，更是无私奉献的过程。 本组课文围绕“灿烂的中华文化”展开，既有描写生活中的人物故事的《孔子拜师》，也有美丽的神话故事《盘古开天地》；既有对古代雄伟建筑介绍的《赵州桥》，也有对古代绘画艺术描述的《一幅名扬中外的画》。从方方面面体现了中华传统文化的博大精深，进一步加深了热爱祖国文化的情感，增强了名族自豪感。 2.地位和作用 《盘古开天地》是本组第二篇课文，从神话传说视角展现了中华的传统文化，感受神话的神奇。本课特别训练复述课文，教复述方法，为学生今后在课内学习或是课外阅读中更快、更准确的积累语言做铺垫。 学情分析 班级学生对神话故事有很浓的兴趣，并且通过三年级之前的学习，掌握了通过重点词句理解课文内容的的学习方法，对本课的学习很有帮助。但是，学生对神话故事的了解不多，理解人物精神方面不深刻、不到位，缺少复述课文的方法，这也是本课教学的难点。 我根据学生接受能力的特点，通过体验式教学理解盘古的奉献精神，把文字幻化成形象的图画，再借助图画复述课文，掌握复述的方法。 教学目标 知识与能力：（1）理解“混沌、轻、清、重、浊”几个词语在课文中的意思，并把“轻—重、清—浊”两组反义词积累下来。 （2）抓住重点句段，理解课文内容，体会盘古的献身精神，对盘古产生敬佩之情。 过程与方法：运用“想画面”的方法复述课文内容。 情感态度与价值观：引导学生注意文章在表达上的特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学重点 （1）在读文与体验中理解盘古的献身精神。 （2）理解课文，运用“想画面”的方法复述课文内容。 教学难点 （1）复述课文第四自然段。 （2）抓住重点句段，理解课文内容，体会盘古的献身精神，对盘古产生敬佩之情。 教学过程 一、图片激趣，走进课文 （一）欣赏插图，揭示课题 1.学生欣赏女娲补天、精卫填海、后羿射日、盘古开天几个神话故事中的经典插图，揭示本课时学习内容，板书课题：18.盘古开天地。 （二）初读课文，检查预习 1.分段朗读课文，读准字音，读通句子，注意句段间停顿。 2.检查字词（出示本课生词） 【设计意图：本教学环节通过再现学生已读过的五个神话故事的，使这些神话故事在学生头脑中快速闪过，把学生带入神秘、瑰丽的神话世界中，从而对神话这种文学 （一）概括课文内容 （二）抓住题目质疑 1.想想刚才概括的故事内容，再读课题，你发现了什么？ 学情预设：文章的最后一段就概括了主要内容。 师：这就是文章的中心句。 【设计意图：从文中提炼出文章的中心，实际上是告诉学生读书的方法。】 2.你想知道什么？ 预设学生行为：盘古为什么开天地？盘古是怎么开天地的？盘古开天地的结果是什么？…… 【设计意图：学生在这个步骤的学习中感悟到一种对文章进行质疑的方法，同时不着痕迹的呈现了后续学习的思路。】 三、想象体验，感悟文本 （一）朗读想象，体会神奇——学习第一自然段 1.课文哪个自然段写了盘古开天地的原因？ 2.小声读这一自然段，说说盘古为什么要开天地。 3. “混沌”是什么意思 4.在这一段的描述中，你觉得盘古是个怎样的人？板书：神奇 5.想象画面。 再读