《认识厘米》评课.doc

《认识厘米》评课 ——城一小 解飞飞 周五在朱隶文小学听过四节课后结合自己上本节课的一个反思，作了如下的思考： 从四位老师的课堂中，我大概进行了一些整理（1）先通过让学生用厘米去量一量，既巩固了1厘米的表象，又帮助学生掌握恰当的测量方法，形成必要的技能。（2）先放手让学生尝试量，初步了解测量的方法，再通过各种不同题型的出示，让学生判断数学书出现的三种测量方法，进一步掌握测量的方法，再让学生量两条线段的长。巩固了测量的方法。（3）在此基础上让学生学习量非整厘米的物体，设计如果尺断了怎么办？让学生灵活用尺量物体。又培养了学生解决实际问题的能力。（4）课堂中教师都有设计量一拃的长度，渗透化曲为直的思想，让学生用身体上的尺或绳子量。让学生灵活用尺量物体。又培养了学生解决实际问题的能力。 本节课的重点是让学生建立1厘米的表象和几个1厘米的表象，并能够学会用尺子去测量物体或者用其他方法进行估算，学会将所学只是运用到生活实际。在课堂的练习中我在作业本发现错误较多的是两点：（1）学生画一定长度的线段会漏标线段的长度。这一点是学生作业习惯的问题，可以在课堂的练习中多加提示。（2）学生对于用尺子测量有两个错误，下面进行分析。如 该题目学生有两个错误答案，9厘米和7厘米，第一种答案的错误是学生没有观察线段起点所在的位置，第2个错误是学生对于几个1厘米这个知识点是掌握的，但是在数一数几个1厘米的时候数的是数字，出现了错误。对于该题，我设计了以下的题型帮组学生检查。 （4）厘米，起点（0），终点（4） （6）厘米，起点（0），终点（6） （2）厘米，起点（1），终点（3） （4）厘米，起点（1），终点（5） （6）厘米，起点（3），终点（9） 通过观察上面题目中的数字，让学生发现终点减掉起点就是几厘米，因为起点可以看成是从刻度（零）到刻度（起点），有（起点的数字）个1厘米从刻度（零）到刻度（起点），有（起点的数字）个1厘米，（终点的数字）个1厘米-（起点的数字）个1厘米=（）厘米 当然这样的讲解首先要在学生建立了1厘米和几个1厘米的表象只后给学生讲解，让学生发现这种规律，以后解题时可以用数几个1厘米的方法外，可以用终点-起点=几厘米 来检查答案的正确性。 同时这种方法还可以解决以下题型： （1）尺子上的数字不全 （2）尺子上的刻度和数字都不全