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一次代数启蒙教学的尝试 ——二上年级“图形推算”复习课设计与反思 杭州市崇文实验学校 邢佳立 杭州上城教育学院 陈 敏 课题：图形推算 教学内容：《新数学读本》（新思维数学）二年级上复习课 教学目标： 1．帮助学生根据数与数之间的关系正确推算图形算式中图形的值，渗透“等量代换”的基本思想，启蒙代数思维。 2．积累图形推算活动的基本经验，沟通数、式、代数式之间的意义联系，丰富学生对式的“恒等”变形的感性经验。 3．感受图形算式的高度概括力，以数学学科本身的理性魅力吸引学生。同时，注意使不同题卡第一题，脑子要跑得快一点哦！ （实物投影展示） 2．学生独立解答后汇报：个别题目请学生说说，怎么想的？ 3．全对的同学在题号前面的水果上画勾. 4．继续电脑出示 讨论：怎么回事啊？怎么都是6呢？ 使学生认识到，图形所处算式关系不变，换成什么都一样！ 5．在一个算式里，图形字母和数字都可以表示一个量。这个算式，我可以说，它表示24个男生+圆个女生=30个同学，可以说24个苹果+圆个橘子=30个水果，还能说什么呢？ 1．刚刚在我们编题目的时候，算式中有一个小淘气，藏起来了，看—— 圆等于多少？怎么还是6呢？ 2．你把藏到4×6后面的24找到了，这个24不但能藏到4×6的后面，还能藏在哪儿呢？ 3．能把30也藏起来么？怎么藏呢？ （板书学5．试着做一做。 +3×9=61 △－2×8=37 ■÷9=8÷2 ●+●+●+●+80=100 　　=　　　　　 △=　　　　　　 ■=　　　　　　●= = △=　　　　　　 ■=　　　　　　●= 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教师巡视，学生独立解决后汇报答案。 全对的同学在题号前的水果上画勾。 出错的同学介绍：错在哪里？ 四、提高练习 1．刚才我们做的都是在一个算式中，用一个图形表示算式中的一个数的练习，我们也曾经遇到过，一个算式中有两个图形的题目，看—— ○+△=36 你能找出多少个答案？写下来。 2．现在呢？—— ○+△=36 ○=△+△+△ 你能找到几种答案？写在题卡上。 引导学生说出自己的想法，并从学生的回答中用“试”和“换”总结出基本方法—— 给这个方法（指使一个数是另一个数的3倍，然后把和加起来，看看是不是36。）起个名字，我们可以叫它“试”！ 也可以用三个三角形把圆形换掉。这也是个好方法。给这个方法起个名字可以叫：“换”！ 3．出示： ○+△=36 ○=△+△+△+△+△ 现在还可以换么？ 像这样的一组算式，我们都可以用“换”的方法又快又准的找到答案。 4．这样的题目也可以换么？ 请学生读题目: 引导读成“3个草莓加2个橘子等于19,2个草莓加2个橘子 等于16,草莓等于几,橘子等于几.” 5．引导学生讨论后汇报,同时电脑演示代换过程. 6．现在怎么换？ 先读题。 教师小结: 不仅一个图形可以换，一组图形我们也可以看作是一个整体，也可以来换。还可以多次代换。 7．这里的草莓变成小熊，橘子变成娃娃， (图片略) 读读,会做么？ 还可以用什么代替呢？ 8．看后面的应用题,和前面的算式有关系么? 学生做练习题: 小红第一次买来2支毛笔和3支铅笔花了19元，第二次买了1支毛笔和1支铅笔花了11元，一支毛笔多少钱？一支铅笔多少钱？ 做对的在题目前面的水果上画勾。 如果我们看到很多图片组成的算式的时候，甚至是看到看起来很复杂的应用题的时候也都可以先把他们想成简单的图形来进行计算。 五、机动练习（根据时间,可以课堂解决,也可安排到课后） 1．建议同学选做: 练习题卡上,有三种水果的同学,做第3题,有两种水果图片的同学做第2题,有一种水果图片的同学做第一题. 练习题目： 3、妈妈买来3个福娃和2枚奥运纪念章共19元，爸爸买了同样的2个福娃和3枚奥运纪念章共16元。1个福娃多少元？1枚纪念章呢？ 2．总结：用一句话说说这节课的收获或者感受。 六、下课 反思与建议： 新思维数学教材推崇从较低年级开始介入代数教学。原创性地以“图形推算”为抓手，在“图形推算”的过程中，启发儿童“符号代数”的意识，帮助他们积累“结构转换”的感性经验，加速从具体演算阶段到形式运算阶段的进展。这个设想能不能实现？刑佳立老师的这一堂复习课作出了精彩的回答。从已形成的一步推算经验开始，抓住“等量代换”的基本思想，拾级而上，教师成功地引领学生叩响了二元一次方程组的大门。我的感受是——“换”出了一片新天地。 变换图形——体会符号意义 从 到 ， ，再到 ，学生的回答一次比一次迅速，表示小小的