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化学2（必修）教案 第一章 原子结构与元素周期律 本章教学目标： [知识与技能] 使学生知道元素、核素的含义，了解原子核外电子的排布规律；能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 [过程与方法] 通过对元素周期律的探究，使学生初步学会利用图表等方法分析、处理数据；通过对第三周期元素得失电子能力递变规律的探究，使他们体验实验探究、调查探究等多种学习方式，以及初步了解以原子结构、元素周期律为理论指导的探究化学世界的方法。 [情感态度与价值观] 利用“化学与技术”等栏目，向学生介绍化学在生产、生活中的应用，使他们关注与化学有关的热点问题，逐步形成可持续发展的思想；通过化学史的教育，使学生体验科学研究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙和和谐。 重点： 1．构成原子的微粒间的关系和核外电子排布规律，元素周期律和元素周期表的结构，同周期、同主族元素性质的递变规律； 2．体会假说、模型等科学研究方法在化学研究中的作用，学会利用图表等方法分析、处理数据。 课时安排： 第1节 原子结构 2课时 第2节 元素周期律和元素周期表 3课时 第3节 元素周期表的应用 3课时 单元复习 1课时 第1节 原子结构 教学目标： [知识与技能] 1．认识原子核的结构，懂得质量数和AZX的含义，掌握构成原子的微粒间的关系；知道元素、核素、同位素的涵义；掌握核电核数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。 2．初步了解原子核外电子的排布规律，能画出1~18号元素的原子结构示意图；初步了解原子的最外层电子排布与元素的原子得、失电子能力和化合价的关系。 [过程与方法] 1．培养分析、处理数据的能力，尝试用比较、归纳等方法对信息进行加工。 2．了解假说、模型等科学研究方法及其在原子结构研究中的作用。 [情感态度与价值观] 1．了解微观世界的物质性，从而进一步认识物质世界的微观本质，认识原子是矛盾的对立统一体。 2．培养科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。 3．学会关注与化学有关的热点问题，形成可持续发展的思想。 重点、难点： 1．构成原子的微粒间的关系和核外电子排布规律。 2．培养分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程。 教学方法：问题推进法、讨论法 课程安排：2课时 第1课时 教学过程： 提问：初中化学学习了哪些有关原子结构的知识？ 一、原子的构成及各微粒间的关系 1．原子结构 2．原子的质量主要由哪些微粒决定 原子核内既有质子又有中子，在原子内，核内质子数等于核外电子数，而一个电子的质量仅为一个质子或中子质量的1/1836，所以原子的质量重要集中在原子核上，即原子的质量主要由核内的质子数和中子数决定。 （1）原子 的含义：代表一个质量数为A、质子数为Z的原子。 ①质量数（A）==质子数（Z）+ 中子数（N） ②核电荷数＝核内质子数＝核外电子数 （2）关系 ③m（质子）≈m（中子）≈1836m（电子） ④阳离子的核外电子数==核内质子数—电荷数 ⑤阴离子的核外电子数==核外质子数+电荷数 例题： 1. 已知 五种简单离子的核外电子数相等，与它们对应的原子的核电荷数由大到小的顺序是 E、D、C、B、A。 2．现有 和 两种离子，它们的电子层结构相同，则 与下列式子有相等关系的是（B） A． B． C． D． 3．某元素的阳离子 ，核外共用x个电子，原子的质量数为A，则该元素原子里的中子数为（A） A． B． C． D． 二、元素、核素、同位素 1．元素、核素、同位素的含义 （1）元素：人们把具有相同质子数（核电荷数）的同一类原子总称为核素。元素的种类是由原子核内的质子数决定的。每一种核素都是一种原子，不同的核素是不同的原子。 （2）核素：人们把具有一定数目质子和一定数目中子的一种原子称为核素。 （3）同位素：质子数相同，而中子数不同的同一元素的不同核素互为同位素。同位素是同一种元素的不同核素间的互称。 同位素的特点： ①同一元素的不同核素的质量数不同，核外电子层结构相同，其原子、单质及其构成的化合物的化学性质几乎完全相同，只是某些物理性质具有差异。 ②天然存在的某种元素里，无论是游离态还是化合态，各种核素所占的原子个数百分比一般是固定不变的。 ③核素、同位素、元素间的关系 例如：氢元素有11H、21H、21H三