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哲学第四课教案 (07年8月) 第四课 事物发展的原因、状态和趋势 第一课时 【总第30课时】 课题：矛盾在事物发展中的作用 目的：理解内、外因的含义及作用，并能运用这一观点，分析具体生活、社会问题。（知识） 提高辨证思维能力，提高理论联系实际的能力，提高高考解题能力。（能力） 对学生潜移默化地进行思想教育，正确对待个人成长中的挫折。（ 难点：外因必须通过内因起作用 方法：教师创设多元互动教学情景（如新闻、动画、故事情景）——学生讨论——矛盾是事物发展的动力。矛盾双方既对立又统一， 2．含义 外因——事物的外部矛盾。是事物同其它事物之间对立统一的关系 例： 这是一张小鸡出壳的图片，请大家思考： ①鸡蛋孵出小鸡是不是发展？ ②要实现这一过程需具备哪些条件？ 同化——异化 温度→→种蛋 →→小鸡（板书） 遗传——变异 ③从哲学上看，这些条件分别是事物发展的什么原因？ ④这两个条件缺一不可，说明了什么？说明了事物的变化发展是内因和外因共同起作用的结果。（但是这两个原因的地位、作用是不同的） 2．作用： ⑴内因是事物变化发展的根据。（根本原因、根本动力、基础、源泉） ——事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的。事物的内部矛盾是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向。 思考：为什么种鸡蛋孵出的是小鸡而不是小鸭？由什么决定？（如果是鸭蛋、石头） 例：种瓜得瓜，种豆得豆。种瓜只能得瓜不能得豆，种豆只能得豆不能得瓜，这是由他们的内部矛盾——遗传基因决定。 例：把气球、篮球、铅球三个不同的球一起放在场地上，一阵风吹来，气球立刻跑得很远，篮球次之，铅球纹丝不动。 ? 例：有个名字叫秋的下棋高手，他的棋艺在全国是独一无二的。有两个学生一起跟他学棋，其中的一个总是集中精神一心一意地学。另一个，虽然也坐在那里听讲，眼睛也看着棋子，可是心里老想着打鸟，甚至还隐隐灼灼地听到天空中鸿雁的叫声，因而想拿了弓箭去射鸿雁。结果，前一个学生很决就学全了；后一个虽学了很久，到底没有学会什么。 例：二战期间有一个非常的实验：实验者是一名军医，而实验对象则是一个即将被处死的俘虏。军医将俘虏的双眼蒙住，绑在一张床上，然后在俘虏的手腕的静脉处插上一支注射针头，并导上一根导管，在床侧放了一个盆，然后告诉俘虏，“我将放你的血，直到你滴尽后一滴血为止。”不一会儿，俘虏就听到液体滴在盆里的声音――嘀嗒，嘀嗒…….一个小时过去了，两个小时过去了……俘虏坚定的信心开始慌乱起来。两天后，那个军医再观察俘虏时，发现他已经死去。 其实，医生并没有放俘虏的血，那根导管的另一端是封闭的。那种液体滴落在盆里的嘀嗒声，是由一个底部有小孔的容器装上水让其滴落在盆中发出来的。 讨论：死亡的原因是什么？ 内因---丧失了求生意志；外因---医生的语言、实验设计 ⑵外因是事物变化发展的条件。 原因：任何事物都不是孤立的，总是同周围事物相互作用。 表现：从性质上看，对事物的变化发展起加速或延缓的作用。（因此我们对周围环境要作一分为二的分析。既要看到对我们成长有利的因素，并充分发挥其促进作用，又要看到对我们成长的不利因素，尽量抵制其不良影响。） 从量上看，不同情况下，外因作用的大小不同，有时会起非常重大的作用。 例：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”为什么同样的橘树，在淮南、淮北长得就不一样呢？ 淮南、淮北的气温、水分、光照不同，这些都是橘树生长所需的外部条件。 P120想一想 说明外因是事物变化发展的条件，它对事物的发展起加速或延缓的作用。 例：唐代诗人杜牧〈赤壁〉：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。这首诗说的是三国时期火烧赤壁的故事。万事俱备，只欠东风。如果没有东风，战争胜败不同。 例：病人与医生。 那么，外因起不起决定作用呢？ ?⑶外因通过内因起作用。 原因：外因通过促使内部矛盾双方力量的变化而推动事物的运动、变化和发展。 例： 同化——异化 温度→→种蛋 →→小鸡（板书） 遗传——变异 例：如果没有万事俱备，再大的东风起不了任何作用。三个球的运动。 蔡桓公讳疾忌医，为什么神医扁鹊也无可奈何？ 1962年夏天，郭老游览普陀山，一位两次高考落榜的姑娘，神精颓丧，心灰意冷，对前途丧失了信心，对生活失去了勇气。郭老对她循循善诱，悉心开导，郭老又向那姑娘赠《薄松龄落第自勉联》一副：有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人