浅谈世界职业教育发展趋势.pdfVIP

维普资讯 第 17卷第 4期 音鸟私甚技术晕 学报 Vo1．17NO．4 2004年 12月 JournalofQingdaoVocationalandTechnicalCollege Dec．2004 浅谈世界职业教育发展趋势 项 玲 ，陶志凌 (中共上饶市委党校，江西 上饶 334000) 摘要：综合分析世界职业教育衍化发展的七种趋势，以期对我国职业教育的发展有所借鉴。 关键词 ：职业教育；职业教育发展趋势 中图分类号：G719．1 文献标识码 ：A 文章编号：1672—2698(2004)04—0023—02 世界各国由于经济和社会结构不同，职业教育的 业教育出现了普通化趋势。这一趋势反映出职业教 发展制度不尽相同，实施职业教育的管理体制也呈多 育已从狭隘的实用职业主义走向新职业主义。目前， 样性特征。但从它们改革与发展的进程中，我们可以 狭窄的职业教育被压缩，普通化的职业教育得到发 找出一些共同的或相似 的政策主张及发展趋势。归 展。在 日本和德国，跨专业的培训正成为 “规范”。如 结起来主要表现为以下几方面： 在德国要成为能够操作和维护 自动化和计算机设备 一 、 综合化趋势 的技术工人 ，必须要接受机械技能培训、电工技能培 以往人们通常把职业课程与普通课程划分为对 训及 电子技能培训。 立的两部分 ，以至于学生不得不择其一而习之，结果 职业教育普通化趋势的出现，使得越来越多的职 导致社会内部的分化和技术的不适当发展。而现在 ， 业教育毕业生进入高等教育。在英国，普通国家职业 世界上出现了职业课程与普通课程综合化趋势，各国 资格 (GNVQ)已被承认 为可 以替代学术性资格 都将综合的职业课程与普通课程作为各级未来教育 (GCEA—leve1)的大学入学资格。凭职业资格进入 课程的基础。在美国，没有单独的职业教育体系，职 高等院校的比例 已从 1989～1990学年的2396／上升 业教育和普通教育课程被结合成综合课程向学生提 到 1993～ 1994学年 的 38 (英 国教育与就业部， 供。在欧洲，受经济危机和失业的威胁，人们早已意 1996年)。在德国，三分之一的大学生在大学学习开 识到青年在接受普通教育的同时熟悉技术学习和工 始前就已经完成了双元制学徒培训 (Schmidt，1995)。 作实际的必要 ，他们从义务教育阶段就开始引入技术 1997年 ，奥地利法律规定，从 1998年起，凡是接受正 教学课程——法国于 1985年、英 国于 1986年、荷兰 规企业职业教育、学校职业教育和职业培训机构培训 于 1989年、西班牙于 1990年引入。瑞典和意大利的 的学生 ，在通过一种新 的考试后 ，可获得进入高等学 高中改革也正朝此方 向进行。操此做法 的典型当属 校学习的证书 ，即所谓的第二阶段教育毕业证书。_】 德国。在德国，获得中学毕业证书 (Abiour，此证书为 三、专业分化上移趋势 高校入学资格)的学生中，有 15～2o9／6的学生接受了 在发达 国家，随着学校教育年限的延长，专业分 双元制职业教育；相当数量的学生在完成职业学习后 化上移的趋势开始出现。即把针对具体职业的职业 进入学术性 的完全中学 (Gymnasien)学习。这样做 教育从高中阶段推移到高中后阶段 。_l】在 日本 ，职业 的意图旨在使学生把通向高等教育的学习与指 向职 教育是通过专修学校、高等