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维普资讯 16 2003年 第8期 数学通报 浅谈隐含条件的思维价值 王 志 (浙江省乐清市乐成六中 32s．e~) 所谓隐含条件，是指题 目中没有直接、明显 给出的固有条件，它有待于解题者从题设、结论的 詈_2． 语言中，数式、图形的特征或相关知识的联系上去 例 2 已知 L ： ： 剖析发掘．从某种意义上说，解数学题是一个从题 二 土业 目所列条件中不断地挖掘并利用其中的隐含条件 ： K(口，b，c均不为零)，求 K值． 口 进行推理和运算的过程I．而解题过程无疑是一 分析 此题似乎运用等比定理很易求解：K 个思维过程．笔者结合 自己的教学实践和研 一 ( ± =曼2±i = ±曼2± 【=鱼± ±曼2 究LJ、[3l，认为隐含条件的发掘和利用对培养学生 的思维品质很有好处．本文拟在初中范围内对隐 = 1，思维较肤浅的同学就会因此错误地确定 K 含条件的思维价值作—探讨． 的值为 1．其原因是没能全面、深刻、透彻地理解 1．有助于培养学生思维的深刻性 等比定理，忽略了其隐含的使用前提 口+b+c≠ 许多数学概念、公式、定理等的适用范围、限 0．正确解法：当 口+b+c≠0时，由等比定理，如 斜条件和使用前提等，往往 以隐含条件的形式出 上解得K=1；当口+b+c=0时，直接求得 K： 现在题 目中．发掘和利用这些隐含条件，既可以使 ±_ 二 堑 ： ： 一 一 一一-2．·故队KJ～U的值-日应，I．为／11或 一一2．． 学生对概念、定理等有更全面、透彻、深刻的理解， C C 又能使学生学会透过表面现象，抓问题实质 ，使思 2 有助于培养学生思维的灵活性和敏捷性 考符合逻辑，推理严密准确，克服思维的表面化与 发掘隐含条件往往需要运用感知，敏锐地观 不求甚解的毛病，从而培养学生思维的深刻性． 察，大胆运用直觉思维，迅速作出判断，从隐蔽的 例 1 已知实数 口、b满足条件口2—7a+2： 数学关系中找到问题的实质．利用隐含条件则常 0，b—7b+2=0，求旦+半的值． 可及时变换先前的思维 ，克服思维定势，调整思 路，减少非必求成份，缩短运算环节和推理过程， 分析 比较两等式中的各项系数，联想到一 从而培养学生思维的灵活性和敏捷性． 元=次方程根的定义，抓住本质，将 口、b看作方 例 3 已知二次方程(6一c) +(c一口) + 程 一7 +2=0的两实根，但必须注意 口≠b的 口一b=0(b≠c)有相等的实数根，求证：2b=口 前提．而题设中未确定 口、b的大小关系，因此隐 +