高中英语教学论文论多媒体辅助教学在英语教学中的合理应用.pdfVIP

论多媒体辅助教学在英语教学中的合理应用 [ 内容摘要] 随着素质教育的深入，英语教学理念从以教师为中心转向以学生为中心，教学 手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动具体形 象。多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的 思维空间，大幅度提高课堂教学效率，构建学生认知图式。因而如何合理应用、发挥多媒体 辅助教学的独特魅力，使教师的主导作用，学生的主体地位得以真正实现，成为我们亟待解 决的问题，本文就此谈三点实践中的感悟：一是要发挥教师的主导作用，二是要突出学生的 主体地位，三是要注重学生的个性发展。 [关键词] 多媒体辅助教学英语教学主导主体 在探讨素质教育和英语课堂教学改革同时，多媒体辅助教学已悄悄地走进英语课堂，这无疑 给英语课堂教学改革注进了新的活力，使英语课堂上学生视、听、说的教学模式得以建立， 实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语 进行交际的能力在现代英语课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得到加强，人文教育 思想得到渗透。 然而，如果过多地滥用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学 生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，未能由表及里，由浅入 深，更谈不上真正发挥学生的主体性。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助 教学呢？笔者就此谈几点实践中的感悟： 一、发挥教师的主导作用 多媒体辅助教学虽有很多优点，但在英语课堂上，教师本身所具有的很多作用是计算机功能 所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互 动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始的“值日生汇报”、“主题 讲话” 、“分组交谈”或师生之间的的自由谈话，是培养学生听说能力和交际能力的好方式。 如若一味追求课件在课堂上的展示，那么就会本应由教师讲述的内容变为多媒体展示；把师 生间特定情景中的富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师学生和学生之间 亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。这样，教师的主导作用也无从体现。因而，我们必 须清楚地认识，英语这门实践性很强的语言学科，必须通过师生间、学生与学生之间大量的 用英语进行的交流，才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一 种，尽管是最先进的现代化教学手段，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全代替教 师在课堂上的教学活动。换而言之，教师处于主导地位，媒体处于被支配地位，它是教师教 学活动的辅助设施，不能反客为主；我们为了教学而使用它，并非为了使用它而教学。是否 使用多媒体，应取决于教学的需要。采用课件教学，教师应使学生明确听或看的目的，使他 们有心理准备，调节其注意力，并及时反馈矫正。 比如在讲授一般现在时和现在进行时的区别时，教师直接用语言及板书来讲授语法，十分枯 燥，并且不容易记忆。这时就可以制作多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片来 说明两者的差异，并让学生根据图片造句或做其它的一些练习，以达到掌握这两个时态并达 到一定的熟悉程度的目的。多媒体的运用还可以突出重点和难点，优化教学方法。例如为 了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化，可在课件中制作不同的 人，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，十分醒目， 加深学生对此的印象。最后，让学生来归纳总结动词的变化。在他们总结后，打出条列清楚、 重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。在课外练习中，则可以根据课文内容将各个国 1 家的地理风光，历史故事，人物故事加入课件中，让学生在感兴趣的基础上学习。这样既省 时又高效，获得举一反三、事半功倍的良好效果，恰到好处的发挥了教师自身的主导作用， 学生为主体和多媒体的辅助作用。 二、突出学生的主体地位 在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法， 英语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而是“促进英语中习得的条件是什么？我 们如何在英语课堂教学中创造这些条件？”多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条 件提供了极大的便利。但是，目前英语学科很多用 Flash 、 Power point 或 Author ware 制作 的课件，往往侧重于有声动画的制作，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动 形象地呈现教材中的语言材