高等教育大众化背景下大学生人文教育短缺问题研究.pdfVIP

维普资讯 常州工学院学报 Vo1．17．No．3 JournalofChangzhou InstituteofTechnology Jun．2004 高等教育大众化背景下 大学生人文教育短缺问题研究 彭伏期 (常州工学院工商管理学院，江苏 常州 213002) 自美 国学者马丁 ·特罗(MartinTrow)提出将高等教育的发展按照毛入学率划分为精英教育(eliteedu— cation)、大众化教育(masseducation)和普及化教育(universaleducation)三个阶段以来，世界各 国普遍将这 一 理念作为衡量高等教育发达程度的重要指标。中国自1999年起开始了扩大高等学校招生规模，大力推进 高等教育大众化的进程 ，高等教育毛入学率由 1998年的 10％左右增加到2002年的 14％。按照马丁 -特罗 的划分，毛入学率达到 15％就可以认为已经进入大众化阶段，因此 ，我 国基本进入 了高等教育的大众化阶 段。教育进入这一阶段后 ，由于多方面的原因，在校大学生的人文教育出现了短缺现象 ，有待研究与解决。 一 、 教育大众化使大学生人文教育的短缺现象得以暴露 在精英教育时代 ，能够进入高校的往往是极少数素质非常高的学生。尽管不能说是一种正比关系，但是 高素质的学生一般来说也具有较高的人文涵养。因为人文素质的良好会导致积极学习效果的产生 ，而对精 英荣誉感的维护本身也需要较高的人文素质，这就对精英大学生的人文涵养提供了内在激励和约束，使其有 可能主动地加强 自身的人文修养。能力素养与人文素养在这个时候能够较好地相互促进 ，但教育大众化改 变了高校校园的这一状况。扩招是推进高等教育大众化的重要途径和内容，我国自1999年以来连续多年扩 招 ，除少数名牌大学外，以前存在的精英教育实际上已经不存在。而大众化教育对人文教育的影响表现在： 一 是学生多了，情况就复杂了，学生人文素质变得参差不齐。二是大众化教育对精英教育的取代导致精英教 育的荣誉感也不复存在，这种荣誉感的失去使大学生人文涵养的内在激励与约束机制不再存在。这样两个 方面的影响使人文教育短缺问题进一步暴露和加深。 二、人文教育短缺的主要内容与产生原因 当代大学生人文教育的不足可能存在于多个方面 ，但主要表现有两点，即责任感和情感因素教育的短 缺。分析其产生原因，主要有： 1、教育产业化思潮的涌动导致大学生人文教育不能取得好的效果。教育产业化思想会使高等院校的教 育带有浓厚的功利性 ，学生会认为是花钱买教育。人文教育在潜意识里被学生认为是一种教育投入的浪费 ， 在一定程度上导致对人文教育观念上的轻视，导致人文教育不能取得好的效果。 2、以就业能力的培养为教育 目标产生负面影响。大众化教育的一个重要特征是由于国家不再统一分 配，学生毕业后需要 自找单位 ，很多高校就将就业教育当作是教育的终极 目标，以迎合大学生 自身就业和市 场经济发展的需要。专业教育、技能教育和能力训练是培养就业能力的重要途径，是适合时代需要的。但是 教育 目标的快速转变在另一方面带来了负面影响，这就是由培养 目标关注力的转移所产生的人文教育的淡 薄。由于过分关注就业能力的培养 ，很多大学生在学习过程中忽略了责任意识的培养和情感因素的陶冶。 收稿 日期：2004—05—10 — 85 — 维普资讯 常州工学院学报