《立体图形的表面积和体积》教学设计.doc

?《立体图形的表面积和体积》教学设计 课时：1课时 设计者：李英 教学目标： 1.通过复习使学生进一步明确立体图形的表面积和体积的概念，熟练掌握几种立体图形的表面积、体积计算公式和推导过程。能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 2.进一步培养学生的空间观念及对知识进行分析、比较、归类、整理的学习能力。 3.让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。 教学重点 ：灵活运用立体图形的表面积和体积的计算方法解决实际问题。 教学难点 ：沟通立体图形体积计算方法之间的联系。 教具、学具 ：各种立体图形的实物或模型、课件。 教学过程 ： 一、 创设情境，导入新课 ： 师：同学们，我们以前都学过了哪些立体图形？ 生：长方体、正方体、圆柱、圆锥体。 那么今天这节课我们一起来整理复习。(板书课题：立体图形的表面积和体积) 二、梳理公式，沟通联系 (1)复习立体图形的特征 1.下面我们一起来做一个游戏，我这里有一个百宝箱，里面装有不同的立体图形，请你上来蒙上眼睛用手摸一摸拿出老师指定的实物，并且说出这个图形的特征。 2.你会计算这几种立体图形的什么？ (2)复习体积 ????先来复习立体图形的体积。说说什么叫体积？ 1.??课件出示长方体、立方体和圆柱体的模型，说说它们的体积公式。 （1）根据学生回答板出体积公式。 V长方体=abh??????????统一的体积公式 V立方体=a.a.a?????????V=sh V圆柱=∏r2.h 总之，“底面积乘高”是长方体、立方体、圆柱的一个统一的体积公式。 2、显示长方体长5厘米，宽4厘米，高10厘米;?立方体的棱长为6厘米;?圆柱底面半径4厘米，高10厘米;计算它们的体积。 3、反馈汇报计算结果 （3）复习表面积 1、如果给以上三个立体图形的表面涂上油漆，那需要涂漆的面就是它们的？（表面积） 说说长方体、立方体、圆柱的表面积公式。 2、计算它们的表面积。 3、反馈汇报，让学生说说每一步求的是哪个面。 4、长方体、立方体、圆柱的体积都有一个统一的公式，它们的表面积是否也有统一的公式呢？ 学生猜想：（长方体的表面积也用“侧面积+2个底面积”） 教师：可以吗？ （1）回忆一下圆柱的侧面积为什么是用底面周长乘高？ （用一张长方形的纸折出一个圆柱，展开加以说明。） （2）那长方体的侧面指的是哪一部份？请你想象一下如果将长方体的侧面展开会是一个什么样的图形？（借助那张长方形纸折出一个无底无盖的长方体来说明）看一看和我们想象的是否一样？（点击屏幕再看一下） （3）??????? （长方体侧面展开图是一个长方形，长就是长方体的底面周长，宽就是长方体的高。） 根据这个关系，想想还能怎样计算长方体的表面积？学生独立思考并完成，然后在小组中交流自己的思路，然后汇报。 S长方体=（5+4）×2×10+5×4×2=220（平方厘米） S立方体=6×6×4+6×6×2=6×6×6=216（立方厘米） 5、小结： 同学们，通过我们的探究得出：长方体、立方体、圆柱的表面积也有统一的公式， 表面积=侧面积?????+?????2个底面积 ??????=底面周长×高??+??2个底面积 6、教师出示几个形体（其中要包括一个底面为直角三角形的棱柱，一个圆锥、一个六棱锥等）从中挑出哪些是能用相同的方法计算表面积和体积的，哪些不能，并说明理由。其中给出三棱柱的有关条件，求它的表面积和体积。 7、现在，你们认为怎样的立体图形都可用这种统一的方法求表面积和体积？ 当上下两个底面完全相同，且是一个直直的、象柱子一样的形体时，（或说是上下粗细完全一样时）就能够用同样的方法求它们的表面积和体积。 8、说一说圆锥为什么不能用“底面积×高”计算它的体积，还记得圆锥的体积公式吗？给定圆锥的条件，让学生求它的体积。 9、小结：同学们，回想一下我们的学习过程。刚才我们从长方体、立方体、圆柱有统一的体积公式想到了是否有统一的表面积公式，然后引用圆柱体表面积的计算方法解决了长方体的表面积问题。从而探索出统一的表面积公式。其实，在我们数学学习中常常引用已有的知识去解决新的问题。然后根据共同的特征总结出相同的数学规律。希望大家在以后的数学学习中多思考，多总结，这样你会发现数学中更多的奥秘。 三、解决问题，巩固练习 基本训练 （一）下面的几种情况，你来判断一下分别求得是什么？ 1、油漆柱子的面积（圆柱的侧面积） 2、长方体的水池四周和地面抹水泥（长方体6个面去掉上面） 3、制作圆柱形的水桶用铁皮多少？（圆柱表面积） 4、电线杆的占地面积（圆柱的底面积） 5、说出油箱能装多少升汽油？（油