sect;3.1.2用二分法求方程的近似解.doc

§3.1.2用二分法求方程的近似解 一、教学内容分析 本节课是《普通高中课程标准实验教科书数学1必修本（A版）》的第三章3.1.2用二分法求方程的近似解．本节课要求学生结合函数图象能够借助计算机或信息技术工具（计算器），用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法，从中体会函数与方程之间的联系；它既是本节的重点内容，又是对函数知识的拓展，既体现了函数在解方程中的重要应用，同时又为高中数学中函数与方程思想、数形结合思想、算法的学习打下了基础，因此决定了它的重要地位． 二、学生学习情况分析 学生已经学习了函数，理解函数零点和方程根的关系, 初步掌握函数与方程的转化思想．但是对于求函数零点所在区间，只是比较熟悉求二次函数的零点，对于高次方程和超越方程对应函数零点的寻求会有困难．另外算法程序的模式化和求近似解对他们是一个全新的问题． 三、教学目标： 知识与技能 通过具体实例理解二分法的概念及其适用条件，理解求方程近似解的二分法的基本思想与步骤；能够借助科学计算器用二分法求给定方程的满足一定精确度要求的近似解．通过启发学生利用直观想象分析问题来培养学生的直观想象能力，加强学生对数学通性通法的学习，体验二分法的算法思想，培养学生自主探究的能力．体验求方程近似解的二分法的探究形成过程，感受方程与函数之间的联系；体会由特殊到一般的认识规律，体会概括结论和规律的过程，认识事物的正确方法．理解二分法的基本思想，掌握运用二分法求函数零点的近似值的和步骤．理解求方程近似解的教学过程 教学内容设计 师生双边互动 复习 回顾 1．方程有实根 函数的图象与轴有交点 函数有零点 2．连续函数零点存在性定理：如果在区间，上的图像是连续不断的一条曲线，并且·，那么，函数在区间内有零点，即存在，使得，这个c也就是方程的根。 师：引导学生复习前面内容 生：回顾基本结论 创设 情境 对于函数在区间（2，3）内有唯一的零点。对于为一次或二次函数，我们有熟知的公式解法（二次时，称为求根公式）．而此函数的零点无公式可依， 那么它的零点如何求呢？ 师：由前面所学内容直接提出问题. 生：分组讨论解决问题的方法及合作解决问题. 师：引导学生从零点所在的范围入手,逐步缩小其所在范围.并引导学生使用计算器 生:讲述解决问题方法. 师:小结学生的方法并点评.并用excel演示二分法的操作过程.并比较二分法与其他方法的区别与联系 组织 探究 二分法及步骤： 对于在区间，上连续不断，且满足·的函数，通过不断地把函数的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，进而得到零点近似值的方法叫做二分法． 给定精度，用二分法求函数的零点近似值的步骤如下： 1．确定区间，，验证·，给定精度； 2．求区间，的中点； 3．计算： 若=，则就是函数的零点； 若·，则令=（此时零点）； 若·，则令=（此时零点）； 4．判断是否达到精度； 即若，则得到零点零点值（或）；否则重复步骤2～4． 生：结合问题的解决过程理解二分法的算法思想与计算原理．并归纳二分法概念及其操作步骤 师：阐述二分法的逼近原理，引导学生理解二分法的算法思想，明确二分法求函数近似零点的具体步骤． 师：引导学生分析 (1)“·” (2)“精度” (3)“区间中点” (4)“”的意义．  教学过程 教学内容设计 师生双边互动 例题 解析 例．借助计算器或计算机用二分法求方程 的近似解（精确度）． 解： 原方程即，令， 作出函数的对应值表与图象。 0 1 2 3 4 5 6 7 -6 -2 3 10 21 40 75 142 由表可知，因此函数在区间（1，2）内有零点. 取区间（1，2）的中点=1.5，而，故，因此. 同理可得. 由于,所以原方程的近似解可取为1.4375. 生：认真思考，运用所学知识寻求确定方程解的个数，并利用二分法求解. 师：结合函数的单调性引导学生利用二分法逐步寻求函数零点的近似值，注意规范方法、步骤与书写格式． 尝试 练习 教材P91练习2 借助计算器，用二分法求在区间（2，3）内的近似解（精确度0.1） 生：进一步体会二分法求零点的近似值的原理并能熟练应用 课堂小结 二分法的概念及其步骤 师：强调过程及其思想 课后 作业 1教材P92习题3．1（A组）第1-----5题 2思考:求函数的零点近似值. 思考题中零点有三个，引导学生注意初始区间的取法 课外 活动 查找有关系资料或利用internet查找有关求方程的近似解的其他方法.增强探索精神，培养创新意识． 教案 设计 说明 这节课既是一堂新课又是一堂探究课.整个教学过程,以问题为教学出发点, 以教师为主导，学生为主体，设计情境激发学生的学习动机，激励学生去取得成功，顺应合理的逻辑结构和认知结构，符合学生的认