(职校新生学习心理状况的研究)教育调查报告.docVIP

职校新生学习心理状况的研究 摘 要：根据与学生零距离接触过程中对职校学生心理状况的了解，阐述职校学生普遍存在的“学习倦怠”这一心理现象，特别是初到职校的学生，在学习方面更是毫无目标，不知道自己来学校到底应该做什么。分析来自于家庭、社会、学校等方面的压力，提出了转化职校学生“学习倦怠”心理的对策。 关键词：职校学生 学习心理 分析 对策 一、调查概况 我于2012年9月份~11月初，对我所在的实习点——XX机械高级技工学校文科部的新生进行了关于学习心理状况方面的调查。通过本次调查研究，对职校学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。 二、调查的具体目标和方法 (一)具体目标 １、调查职校新生的学习心理现状 ２、调查当前职校新生的学习心理特点 ３、研究当前职校新生的学习心理成因及对策 (二)调查方法 访谈法，通过与班级学生的聊天以及各班班主任和任课老师的谈话中了解一年级学生的学习心理，包括教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。 三、调查结果 从访谈结果中了解到，职校学生的学习心理具有明显的时代特征。 (一)职校新生的学习心理现状分析 １、教育价值观 调查显示，大部分职校的新生在教育价值观方面没有明确的表示。主要是因为他们在升入职校之前，学习成绩都不是很好，或者有部分成绩不错，但是又由于家庭社会等个方面因素影响。他们不了解自己为什么要到职校，不知道自己到职校可以做些什么，学些什么。 ２、学习态度 调查结果表明，大部分新生对学习的热情程度都不高，有相当一部分学生是不喜欢学习的， 90％的学生都有自己“最讨厌的课程”，特别是在公共课的学习上。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是因为是文科，课程比较无趣；二是学生没有意识到学习的重要性。从访谈过程中了解到，学生对一些实训课活动课的热情比较高，而对一些理论课就不太感兴趣，像心理课、英语课，就有一大部分学生上课是睡觉讲话的，因为他们听不懂，也不愿意听。 3、学习需求 从访谈中我了解到，大部分学生都会有疑惑“我来这里是为了什么？”但是自己却又不知道该从哪里找到答案。大部分学生表示自己来到职校后，都不知道自己的目标是什么，也不知道自己该学习什么。加上出道职校的学生所上的课程都是公共课，他们更是觉得索然无味。所以有很大一部分学生希望老师能给他们指导，让他们指导该如何去学习一些实用的知识。 ４、学习目的 调查结果表明，大部分学生是想要学到真知识的，特别是可以保证自己就业的一门真本事，因此上课的时候也比较用心，但是有时候也会受到班级上课分为的影响；当然也有部分学生就是冲着毕业证来的，不管上什么课都无所谓，只要自己可以顺利毕业就好。 (二)当前中学生的学习心理特点 调查显示，当前职校新生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。 1、逆反心理 逆反心理是青少年时期较为普遍的心理特征，但职校学生的逆反心理表现的尤为突出。在管理中，时常发现有极少数学生，由于家长的疏忽，迟到旷课的行为经常出现，有的张嘴就是粗口话，动不动就会骂人，觉得别人的作为都是不可理解的，都是不对的。 2、懒惰心理 学生进入职校后，在思想上没有认识到学习的重要性，自控能力较差，经常出现行为上的懒惰，贪图享受，不尊重他人，自私任性，厌学旷课，总是想一百做五十，总是今天的事情明天做，总也做不到言必行，行必果。 3、自卑心理 初中毕业生面对高中阶段不同学校的升学选择，而最后被录取进入职校的新生是各类高中阶段学校中成绩较差的学生，因“成绩差”就有了“只有读职校”的“分流”意见，使学生深感确实不如人而陷入自卑。加上很多职校生由于学习经常违反校规校纪，时常受到家长的指责和老师的批评，总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。另外，一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的职校生，不愿和别人交流，容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。因此，职校学生的自卑心理普遍存在，并具有广泛性、敏感性及其他心理问题相伴随等特点。 4、试读思想 有很大一部分学生由于家庭贫困没条件读高中，更不能上大学，只是由于年纪太小不能进入社会才在家长的强迫下进中职读书，他们没有目标、自理能力差、缺乏自知力，对前途一片茫然。 (三） 形成健康的学习心理的对策： 1．调动学生的学习能动性 因为新生上的都是公共课，所以建议学生可以自己多了解一些自己所选专业的知识，所参加社会实践，在社会实践中充分调动自己的学习能动性，拓宽视野。像我带的文科12C1班，就跟学生一起建立了班级图书角，把一些专业