基于需要层次理论的中职生自主性培养路径探讨.pdfVIP

堕 No．2 TIlIl[E EDUCATION February 基于需要层次理论的中职生 自主性培养路径探讨 陈志珍 摘要：自主性的提高是中职生身心发展的一大特点。自主性的实现过程就是中职生不断实现 自我的过程。所以，中职教师的主要 任务就是从学生的实际出发 ，培养其 良好的自主性 ，使其全面发展。本文充分利用了需要层次理论的论点，结合中职教育教学实际，提 出了中职生 自主性培养的有效路径。 关键词 ：需要层次理论 中职生 自主性 中图分类号：G710 文献标识码 ：C 新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。学生的主体性 用大白话，或以学生的现实生活为例子 ，将古文转换成学生切实 地位取决于学生 自主态度与学生 自主行为，即学生主动积极地将 可感的事情 ，从而提高学生的文言文学习兴趣。 自身特性与社会特性相互融合，从而在主动性、独创性、自律性等 2．3 培养学生的自主创新性与 自律性 方面形成有别于他人的统一的品格特征。同时，承认学生的主体 中职教育教学并不是向学生传授定型的知识与经验，而是在 性与 自主性也是满足学生 自身发展需要的重要表现。作为社会 理论学习与实践活动中培养学生的 自主创新性与 自律性。一方 主义的接班人 ，中职生的自主性培养应该以发展需要为契机 ，促 面，中职教师应该秉承优良校风，以负责任的态度影响学生，在具 使其在主动性、独创性 、自信心、自律性等方面全面发展。 体实践中做好表率与模范带头作用，引导学生分析问题、解决问 1 需要层次理论概述 题，使其学会学习、学会探究、学会生活，不断完善创新思维与创 需要层次理论是由美国心理学家马斯洛提出的。他认为人 新能力。另一方面，教师通过组织班会活动、专题讲座让中职生 生来就有几种基本的需要，这些需要按照出现的顺序，由低级到 意识到 自我控制能力培养的重要性，将 自律性与生产力直接联系 高级排列分别为：生理需要 、安全需要、归属与爱的需要 、尊重的 起来 ，以项 目教学法、案例分析法等方法引导中职生切实体会 自 需要、认知与理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。前四种 律性 ，使其主动提高自律性 ，从而约束 自身行为与情绪。 属于缺失需要 ，对个体身心健康发展非常重要，必须得到满足。 2．4促使学生 自我实现 后三种属于成长的需要 ，成长需要永远也得不到完全的满足。 一 是尊重学生人格发展。每一个中职生都具有完全独立的 马斯洛认为，只有在低一层级的需要得到满足或部分满足的 人格 ，中职教师应该尊重学生人格发展，不体罚或变相体罚学 情况下，才会产生高一层级的需要。如生理需要还没有得到满足 生。尊重的需要是中职生发展中的重要需要。教师的一个举动 之前 ，一般情况下，人们对安全需要就不是很重视。虽然马斯洛 可能鼓励中职生，也可能伤害中职生 ，这就需要教师从 日常生活 将各种需要做了一个等级的划分，但对于不同的个体 ，各种需要 做起 ，关心爱护全体学生，使之健康发展。一方面，班主任应该加 的重要性是不同的，一些人需要不断地证实 自己是受人喜爱的和 强自我修养，不断提高自身业务水平，既要做到严格，又要做到宽 赞赏的，而有的人则对生理上的舒适和安全有更强烈的需求。另 松，使班级凝聚力与向心力不断增强。另一方面，班主任教师应 外，在不同情况下，同一个人也会有不同的需要。 该及时做好家访，了解每一个学生的家庭情况、中学学习情况及 2 基于需要层次理论的中职生 自主性培养路径 其他情况，预防可能出现的危机与事故，使班级发展稳定有序。 2．1树立 自主意识 二是帮助学生 自我实现。学生选择中职院校就是一种满足 一 是确立教师为主导、学生为主体的教育教学思维。中