19 《一面 》教学设计.doc

19* 《一面 》教学设计 洋山学校刘雪芬 [教学目标] １、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。[教学重点、难点]１、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。２、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。 [课前准备] 教师准备：了解有关鲁迅的纪念文章、评论文章，把相关信息有机地渗透本课的教学。 [课时安排] 1课时 [教学流程与设计意图] 一、导入　　　　 出示：一张瘦削的脸庞，透露出刚毅与坚强；两道犀利的目光仿佛能刺透那沉沉的黑夜；一头不屈的硬发，显示着对污浊岁月的不屑一顾。每每读完的文字，眼前便会出现这样一个面部特写。这形象与那不朽的文字一起，随岁月的增长由模糊而清晰了终于画出了我心中的鲁迅先生。周晔：为别人想多，为自己想得少 萧红：鲁迅先生的笑声是明朗的，走路很轻捷巴金：鲁迅先生是我一生中永远不能忘记的一个人 臧克家：鲁迅先生死了，他还活着；鲁迅先生活着为了多数人更好的活 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”在那黑暗荒芜的年代里，多少青年聚集在这位先行者的周围，倾听他呼吸，跟随他呐喊。他用自己的心血引导无数莘莘学子走上了真理与正义的道路 二、了解内容 1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。（内容大致是：我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。） 2、师生交流《一面》所处的时代背景。 三、扣住“一面”，解读外貌 师：一次偶然，青年工人在内山书店见到了鲁迅一面。从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？（瘦） 勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。 2．仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”： ①他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。） ②黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴；安烟的一头已经熏黑了——（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助） ③我又仔细地看了他的脸——瘦！（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。） ④他的手多瘦啊——（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。） 四、透过“一面”，感受关怀 师：从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。作者对鲁迅的敬佩和爱戴，除了从鲁迅的外貌描写中体会到，还可以从哪儿感受到？ 预设： ①“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈祥交织着的抚摩似的。（鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。） ②正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。（作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。） ③我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。（作者为鲁迅身体担忧、心痛。） 五、重温“一面”，激励永远 出示：在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”（引导齐读）。 （1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？ 根据反馈，引导笔练：是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。） ①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：　 。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！” ②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：　　　　　　　　　　　　　　　　　　。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！” ③当我病得全身无力，一个人躺在床上