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刘菁华：高等职业学院工商管理专业的教学方法研究 教育教学 -__ Cj 同 等职业学院工商管理专业的 教学方法研究 刘菁华 (辽宁行政学院，辽宁 沈阳 110161) [摘 要]本文以高等职业学院工商管理专业在教学工作中存在的问题和教学过程 中可以解决的实际教学问题进行 项 目研究并详细分析了学生的具体情况，提出以 “项 目化” “模块化” “情景化”课程体系解决高等职业教育的瓶颈 问题 。 [关键词]工商管理专业；教学实践方法；课程体系研究 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1005—6432 (2014)38—0175—02 实验和实践实训项 目相配套，这种三段式的教学模式具有 1 引 言 一 定的优点，能够系统地培养学生 的理论知识和实践技 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010--2020 能，对于高职学生在总体上是可以满足要求的，但是，在 年)》征询意见稿中，把高等职业教育放在了前所未有的 实际教学过程中，这种三段式的教学模式对工商管理类专 高度，也是未来十年我国教育改革和发展 的重要部分， 业的课程还不能完全适用，存在的主要 问题包括三个 《规划纲要》强调了职业教育对 中国教育发展，乃至对整 方面。 个中国经济社会发展的重要性，并且前所未有。 《规划纲 一 是实训内容与企业实际项 目之间差距太大，学生不 要》第六章第一条就提 出 “大力发展职业教育”。强调职 能通过实训实践体验职业需求 。二是在实训实践 中存在仍 业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生 、解决就业 然按照知识点作为训练学生的主要依据 ，缺乏综合性 。三 问题的重要途径，缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节， 是实训要求仍然是作业性的，学生感受不到企业要求，没 必须摆在更加突出的位置。 “建立健全政府主导、行业指 有压力，也缺少动力。 导、企业参与的办学机制”和推进 “双证书 ”制度，推 从工商管理类专业学生就业的特点看，人才的要求主 进职业院校课程标准和职业技能标准相衔接是教改的重要 要有企业相关作业操作技能、项 目经验和综合职业素质三 内容。因此探寻适合高等职业教育不同专业的教学模式改 个方面，这些要求中项 目经验在校 内实训中不太容易通过 革成为当前发展高等职业教育的当务之急。 实训取得，因为实训内容的作业特征过于明显。 突出学生的职业能力培养是高等职业教育与普通高等 国内外同一研究领域的现状与趋势分析，按照工商 教育的主要区别。 “职业教育就是就业教育”， “具有综合 管理类专业传统的教学模式，课程相对独立，课程之间 职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素 彼此缺乏联系 ，且缺乏项 目导 向，针对性不够强 。在工 质劳动者和中高级专门人才”是高职教育的 目标所在。 商管理类专业 引入 “模块化 ”设计理念 ，实施 “项 目 所以，高职教育应 以实践运用能力为本位 ，以 “能干、 化”的教学改革模式 ，在 “模块化 、项 目化”基础之上 够用 、会学”作为人才培养的质量标准 ，建立理论与实 实行仿真与实景的 “情景化”教学模式 ，目前相关研究 践相结合的教学模式。要想成为技术应用性人才，必须要 较少涉及。 求具备较强的基本能力和基本技能，教学体系和教学 内容 无论是课程的 “项 目化”还是 “模块化”都源于德 是培养学生的基本能力和基本技能、技术应用创新能力、 国、英国、澳大利亚等职业教育发达国家对理工科课程实 岗位应变能力的重要途径，也最能体现