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简答题 一、数学学科的基本特性是什么？早期儿童的数学启蒙教育的意义是什么？ 基本特性：高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性 意义：有助于培养儿童对数学的兴趣和探究欲，有助于发展儿童初步的逻辑思维和数学能力，也有助于儿童对初浅数学知识和概念的理解，为入学教育打下良好基础 二、概述学前儿童集合概念的发展和特点？ 答：1、泛化笼统的知觉阶段。 国外的研究发现，在婴儿阶段，大约四五个月的时候，儿童就能够对物体的持续量的多少做出判断；1岁半和2岁的儿童已经能够判断小的集合的概念；大约3岁以前这一年龄阶段，儿童对集合的模糊感知往往是没有明显的集合界限的 2、感知有限集合的阶段 一般3岁以后的儿童，逐渐能够在集合的界限以内感知集合整体 3、感知集合元素数量的阶段 一般来说，比较集合中的元素数量大小的方法有三种，即数数、一一对应和视觉性提示。国外研究者总结的假设包括以下几点（1）儿童还不具备一定的数数能力；（2）信息处理能力比较差；（3）儿童对自己的数数能力缺乏自信心；（4）儿童不知道自己的数数的方法比自己所用的其他的方法更有效；（5）儿童缺乏用数数比较集合的学习经验 4、感知集合包含关系的阶段 一般来说，两个集合之间存在包含关系和相等关系。儿童对包含关系的理解往往要晚于相等关系。 三、幼儿数学学习的特点有哪些？ 1、学习数学知识开始于动作。 2、数学知识的内化借助于表象。 3、对数学知识的理解建立在经验和体验的基础上。 4、对数学知识的巩固有赖于练习和应用。 四、列举幼儿园数学教育活动评价的方法? 答：1.教师的自我评价 2.观察法（质性观察方法，量化观察法） 3.问卷法 4.访谈法 五、列举正式的数学教育活动和非正式的数学教育活动两类数学教育活动的设计原则？ 答：1.发展性原则。发展性原则是指活动设计中应着眼于促进儿童全面而整体的发展。 2.主体性原则。主体性原则是指教师和儿童在教育活动中是共同参与、相互配合的，他们理所当然都是教育活动的主体。 3.渗透性原则。渗透性原则是指在数学教育活动设计中将数学与儿童的生活、与各种不同教育领域的内容、各种不同的学习形式与方法加以有机融合，将其作为一个相互联系而不可分割的完整体系来对待儿童的早期数学教育。 4.科学性原则。科学性原则是指数学教育活动设计的内容和采用的方法必须是科学的。 5.系统性原则。系统性原则是指在设计数学教育活动中应遵循数学知识本身严密的系统性、逻辑性，体现出内容的循序渐进和系统性。 六、简述幼儿园数学领域的教学目标。 1、 认知方面的目标 (1) 帮助儿童能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，体验到数学的重要和有趣； (2) 培养儿童运用数学的相关经验解决问题的能力，发展儿童初步的逻辑思维能力以及适当的方式表达、交流操作和探索过程、结果的能力。 2、 情感与态度方面的目标 （1） 培养儿童对周围生活中事物的数、形、量、空间与时间等的兴趣，喜欢参与数学活动与游戏，具有好奇心、探究欲； （2） 初步培养儿童形成交流、合作的意识。 3、 操作技能方面的目标 （1） 培养儿童正确使用数字活动材料的技能； （2） 培养儿童养成做事认真、仔细、坚持、克服困难等良好的学习习惯。 七、幼儿园渗透的数学教育活动的的概念及实施的主要类型？ 答案：概念：除专门的数学教育活动以外的，渗透于幼儿园其他教育活动和儿童日常生活中的数学教育活动形式。 主要类型： 1日常生活中的数学教育渗透； 2环境中的数学教育渗透 ； 3其他学科活动中的数学教育渗透 ； 4游戏活动中的数学教育渗透。 八、集合的概念及集合具体涉及的教学内容。 集合的概念：在数学中，把具有某种相同属性的事物的全体称为集合。 集合具体涉及的教学内容主要包括四个部分： 1. 感知集合及其元素，形成一个集合。 2. 区别1和许多 3. 两个集合元素的一一对应比较； 4. 感知集合间关系与简单运算。 论述题 一．在常见的幼儿园数学活动设计取向中，有学科取向中的数学教学活动设计和生活取向的数学教育活动设计两种。试分析这两种取向，指出自己支持哪一种设计并给出理由 答案：学科取向的数学活动设计，以数学的学科特性和知识体系为逻辑起点，在活动设计中遵循和体现数学本身的学科系统性、连贯性，以严密、递进而结构化的活动方案落实对儿童早期数学能力的培养以及相关知识概念的获得。在学科取向的数学教育活动设计中，活动目标的制定、活动内容的选择和规划、活动环境材料的提供以及活动评价的