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关于中学生校外补课现状的调查报告 ——14级临床C班 宁友兵 一、摘要： 以当面交谈的方式，具体了解了校外补课的现状、成因、方式、费用及影响；通过调查，校外补课活跃是社会办学资源短缺、就业压力大、班级规模大、考试制度不完善、教师观念错误、家长观念偏颇等因素的所产生的后果。 因此，中学生应好好考虑自身的状况，从自身的角度出发。认真考虑，对学习有没有帮助，需要不需要加强，理性认识，科学分析。以此再决定是否要参加补课。 二、引言： 当前，中学生校外补课隐然成为一大活跃的社会现象；随着各类各样的校外辅导班的出现，校外补课现象成为一道不能不被注意的景观。辅导班宣传单铺天盖地，广告随处可见， “千万不要让您的孩子输在起跑线上”等广告语更让那些望子成龙心切的家长们看了不免心头发紧。于是，大量的中小学学生加入了校外补课族，寒暑假，甚至周末到处可见他们的身影。 本次寒假期间，我在家乡县城一个拥有四百多补课生的校外补课教育机构对中学生校外补课现状进行了一次调查，以当面交谈的方式获得一些信息，具体了解了校外补课的现状、成因、方式、费用及影响。并作出以下调查报告： 三、正文： （一）校外补课的现状 1、每当临近节假日时，许多中学校外各种辅导班、补习班的广告传单漫天飞舞；许多学生也三三两两的商量着假日“加餐”，你争我吵的选择着“加餐”的“餐厅”，所以即使在节假日，依然背着书包、抱着书堆的“蚂蚁”并不少见。 2、根据调查的结果，我们发现有很多中学生在补课。众所周知，初二学生要参加地理、生物的会考，初三学生要参加中考；高一学生一时不适应而落下了很多课程，高二学生要参加毕业会考，高三学生面临紧张的高考。因此，有些学生透露说，一进中学就要随时“充电”，要不以后就跟不上了。 3、参加补课的同学成绩一般的占四成，平时考试即轮不到好名次，也坐不了倒数的位置，有些成绩还有点“悬”，于是大多有了向上挤的念头。成绩较差的同学占四成，他们面对的是能不能升学，能不能跟上班的问题，用补课来调节成绩上的差距，也是一个普遍的方式。成绩较好的占两成，他们为有更好的成绩也去参加补课。 4、将近一半学生的补课内容都局限于书本，无非是指导老师上课的东西再复习一遍；另外的学生都是在深度、广度上做文章。前者是要及格，后者是要高分。 5、有趣的是，通过询问发现，校外补课具有一定的“攀比性”，如果一个班中有几个在校外补课的同学，那么这个班的学生在校外补课的人也就相对较多。有同学告诉我，因为有同学在校外“加餐”，他们感觉“鸭梨山大”。 （二）校外补课现象的成因 校外补课如此的火热，那么，为什么校外补课充满那么多活力？ 1、社会层面的分析 （1）社会办学资源短缺。为了孩子能够学习成绩优秀，考入重点学校，家长不惜牺牲孩子休息的时间给孩子补课，校外补课班也由此而兴。 （2）就业压力大。学生努力学习，拼命考上大学，就是希望将来能够找份理想的工作，但毕业时所面临的就业压力，使得越来越多的家长意识到只有高学历才能获得好职位、高薪水。于是，家长更加注重对孩子的教育，为了孩子能够考入重点初高中、考取名牌大学，不惜重金给孩子报名各种各样的补课班。几乎每个中小学学生在完成校内课业任务的同时，还要完成校外的大量学习任务。 2、学校层面的分析 （1）班级规模大。目前我国中小学班级人数较多，尤其是重点中小学，更是人满为患，教师很难做到一一照顾。学习成绩好、善于表现的学生自然容易得到老师的关注与照顾，相反，那些学习差、接受能力慢的学生则容易被忽视。为了完成教学大纲，教师授课的速度往往取决于班级里大部分学生的接受能力，这就使得一部分学生成了教学过程的牺牲品。因此，校外补课成为校内学习的一种辅助手段。 （2）考试制度不完善。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”这句话充分体现了我国不健全的考试制度的弊端。考试一直是我国选拔人才的最主要手段，考试分数的高低决定着学生的学习好坏、能力大小，也决定着学生的升学，考试成为学校教育的最终目的。大部分考试不是侧重于基础知识的考察，而是为了考试而考试，常常超出学生本阶段学习的范围。这就促使很多学生校外补课，并且提前学习了高一年级的知识，只是为了考试取得好成绩。 （3）教师观念错误。家长在和教师交流如何提高孩子学习成绩时，教师往往会建议家长带孩子上补课班，认为单凭学校课堂上的学习是远远不够的。因此，许多家长形成了一种思维定式：“补比不补强，多补比少补强”。却忽视了这种行为不利于学生的身心成长。 3、家庭层面的分析 家长观念偏颇。“不要让孩子输在起跑线上”、“望子成龙，望女成凤”的观念使家长偏重孩子的智力教育，往往不考虑孩子的身心发展情况，本着“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的想法，只要是考试考的科目一律补，期待以此确保孩子考高分、上大学。家长的这种教育观念是补课现象火热的直接