小学语文课堂教学问题分析及教学建议..doc

小学语文课堂教学问题分析及教学建议 洮北区教师进修学校初教部 庞海燕 蒲 枫 开学伊始，洮北区教育局初教科及教师进修学校初教部，一行9人历时五十多天，对城乡28所学校进行了常规教学检查指导及教师基本功课堂教学评比验收，每位语文教研员听课约85节。现将课堂教学中存在的主要问题列举出来，并提出相应教学建议。 教材解读不到位 教材研读是上好一堂课的第一关，这一关把好了我们才能处理好教材，教学设计才能正确有效。引导学生深切感受教材中的人文内涵，并能表达出自己独特的感受，能在掌握知识、培养能力的过程中，促进语文教学工具性与人文性的有效结合。要深入钻研教材一是吃透对全册教材的总要求，把握每一篇课文在学期或者阶段教学计划中的地位和作用从总体上前后联系上来研教材。二是。课文的特点（包括语言形式上的特点）、重点、难点、作者的思路，要做到确把握。要勤于思考，勤于查词典，勤于从有关的参考资料中吸取营养；要反复地阅读课文，深入体会课文中的思想感情；遇到疑难的问题，要和其他教师一起研究。是教师的基本功基本功的训练要持之以恒。要课文，哪怕是一个字、一个标点也决不放过。这样，吃透了教材，就能合理地定教学目的要求、重点、难点，进而考虑教学方法。真正做到从教材实际出发。信息；学习探究性阅读。但是，感受、理解、积累、运用的能力不能割裂开来，逐一培养，而应既有所侧重，又整体推进。 二要弄清阅读教学“三维目标”的内涵及联系。 知识与能力的教学不仅要关注语言文字的教学，还要注意不能脱离语言文字所表达的思想内容，即情感、态度、价值观，而情感态度、价值观不能凭空存在，它只能存在于语言文字为载体的文本中，并通过与文本对话交流中潜移默化的进行引导。在引导的过程中，让学生参与阅读、交流、讨论等语文实践活动，获取语文知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐渐文化积淀；习得最基本的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，逐渐学会学习。 三要以简驭繁，实现省时高效。 语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文。简单，是一种指导思想，也是教学的高境界。 1、教学内容要精 依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合确定每课的教学内容。具体地说，教师先要作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心会本文”“披文以入情”，喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣。再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏、切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容， 2、教学环节要简 要下决心改变繁琐的、或面面俱到一问一答地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学，要依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，构建简约、实用的阅读教学。 3、教学方法、策略要活 在实际教学中，可以因课文题材、体裁的不同，教学目的的不同，设计出丰富多样的教学。如： 精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。在此基础上，对于景美情深的课文（包括诗歌），可以用创设情境，激情导读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。对于托物言志的课文，如《白杨》，教学的重点应是借物喻人的语言，先理解字面的意思，再体会字里行间背后含着的意思，在读、思、议中知其志，抒其情，明其法。对于以事喻理的课文，如，《钓鱼的启示》，可在事与理之间设计重点问题，引导学生研读、品读重点句段，讨论交流，既了解内容，又悟出道理。 略读课：更需整体把握，不宜肢解课文。建议采取几遍读的方法。如，一读，读对读通，口诵心惟；二读，画画批比，粗知大意；三读，交流收获，积累语言。 四、教师导学能力亟待加强 “导是教师思维的结晶，是教师精心策划的体现是教法的核心。导之有法，能激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导指点下学习知识发展形成能力。运用正确的方法经自己的思考探索和研究去获取知识繁简适度，给学生留下想象、延伸的空间。这样才能把板书拟得更突出文章主题，更具艺术性。 1