教学常规..ppt

教学常规 课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是学校教学管理的突破口。 上好每一节课，是全体教师的神圣职责。 为切实抓好课堂教学工作，最大限度发挥课堂教学的效益，我们应该始终遵守教学常规. 一、严格遵守上课的规章制度。 1、仪表端庄、穿着得体、举止大方，讲究师容风貌。 2、课前2分钟带着教案及相关教具进教室作好课前准备，目视学生上课情绪或检查班级学生课前学具准备情况。如安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操。 3、准时上课，上足40(45)分钟，不得提前或推迟下课，中途不随便离开。上课时不得处理与本课教学内容无关的事务。 4、微笑进课堂，民主进课堂，激情贯穿课堂，激发学生学习热情。教师上课语言亲切，态度和蔼，上课用普通话，热爱学生，循循善诱，积极为学生学习创造一种心理安全的气氛。　 5、教师既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒，坚持正面教育，以理服人，不打骂、讽刺挖苦学生，不罚学生站立听课或停课出教室，不体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。 6、教学语言要清晰、准确、简练、严谨；通俗、易懂、形象、生动；抑扬顿挫、质朴文明。力求开拓学生思路，激发兴趣，活跃思维，丰富想象，帮助理解，引起师生感情和智力活动的共鸣。 7、重视学生课堂教学中的站立、坐下、看书、写字的姿势，培养学生良好的学习、卫生习惯。 二、切实提高课堂教学效率 课前： 深入钻研教材，认真进行教学设计，做到一课时一教学预设。 指导学生认真做好课前预习，完成预习笔记。 做好必要的课前准备（包括教学具的应用）。 课中： 教学目标明确：每堂课都要有“三维”目标，且“三维”目标定位准确、恰当。 教材处理得当：知识线清楚，重点、难点、疑点、特点分明，讲课时做到：重点内容抓住关键突出讲；难点化整分散讲；疑点分析对比具体讲；特点强化特性明确讲。 教学方法得当：注意使用启发式教学；做到师生互动、生生互动，注重学生实践操作能力与创造性思维能力的培养。特别要突出思维的教学，重视结论(概念、法则、定理、公式)的探求过程，注意沟通知识间的内在联系，在解题时要突出解题思路的训练； 教学结构严谨:精心设计教学流程，给足学生思考的时间和空间，注重课堂反馈，及时评价和总结。 学生要全员参与:面向全体学生，发挥优生引领作用的同时，应特别关注学困生的潜能与发展，有效实行分层次教学。注意多种层次提问。提问以调动学生思维为目的，简单提问（学生用“是”与“不是”、“好”与“不好”等来回答）少些。对学生发言应作出恰当的评价，尽可能让每一位学生都能得到训练机会。 课堂练习精练:练习体现针对性、坡度性、思维性、层次性。 板书设计合理:做到规范、工整、简洁、醒目，禁止使用不规范的简化字。 能较好运用现代化教学手段努力提高课堂教学效果。 课后： 精选作业：注意针对学生的不同水平，分层次留作业，作业量要适度，要有利于学生理解和巩固所学知识，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生的智力发展及能力培养。 认真及时批改作业：错题及时讲评、订正，体现二度批改，对部分后进生尽量做到面批。 认真辅导：课外帮助学生改进。 注重反思：课后静心反思，总结本课的成功与不足，捕捉学生课堂学习的“闪光点”、“创新点”，即使记录教学随笔，调整制定下一节课的教学策略。 对教学常规的认识 1.师生间的距离 我们和学生的距离，就是学生和我们的距离 距离直接影响了教学的效率 距离远会失于偏：我们失去了一个学生，就可能失去一群学生 距离近会失于偏：没有了威信，就不能触动学生的心灵 2.以积极的心态教学 积极的情绪会感染学生 教学是师生建立在信任基础上的和谐关系（学科虽有别，此无别） 学生成绩有好、中、差，但教师对他们的态度都应积极 心态决定了自己的教学方式 3.学生的主体性 学生是活生生的人，要善于与学生(人)交流 学生的主体性是在一个个教学细节中体现出来的 要根据学生的情况随时调整自己的教学思路 4.内涵课堂：情绪、情感体验，思维碰撞，思想发展 教学要动、静结合：动以激发兴趣，加强合作；静以反思，以体验 举手多少与问题多少并不等同于内涵 课堂是思想交汇之处 5.教学是一个连续的流程 情感、思维是连续而生，教学不是断续相连 教学不一定是想当然“完成教学任务”，而是“达成学习目标” 6.课标、考纲要始终体现 教学细节的背后是教学理念、课标精神 一堂课是整个教学过程中的一个关键点，延续以往，连接今后 抓考试不是在考试复习时，考试的指导也自然渗透在平时的教学中 7.动态生成弥足珍惜 教学就是动态生成的过程 学生是活生生的人，所以教学必