教师培训课件..ppt

古蔺县东新中学课堂教学改革 “双主三案”导学案 教学模式应用试验研究 一、国内目前比较有影响的学校有效教学改革简介 1．盘锦课堂教学模式： “定向、自学、释疑、探究、互测、自结”。 ①通过“定向”来帮助学生把握一节课的“全局”，确定重点、难点，明确学习目标。②教给方法后“自学”。③在“导学释疑”“合作探究”中深化重点，突破难点。④通过“测试”“自结”，达到知识的强化、运用的目的。 2．洋思课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”。 先学：关键环节——导读；后教：学生自学讨论后实在无法解决的问题；当堂训练：本节课的内容必须本节课掌握、消化、巩固； 3．杜朗口课堂教学模式：—— “三三六”自主学习模式。 （1）三个特点：立体式、大容量、快节奏； （2）三个模块：预习——展示——反馈。 （3）六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 4、三个成功的教学模式有其共性特征： ①课堂结构和内容关注教学环节的根本性变革，包含准备阶段、导学阶段、应用评价阶段三个阶段。 ②关注课堂教学的层次与结构，帮助学生建立知识的网络化结构。 ③关注课堂教学的真实有效性，追求教学的有效性。 ④关注学生学习积极性的调动。 ⑤ 关注评价对有效课堂教学的推进作用。 二、“双主三案”导学案的基本教学理念 1、基本概念： 学案教学模式是以让学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。 “导学案”课堂教学模式是落实“先学后教，以学定教、教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识，坚持面向全体学生，每个教学班的学生分成6-8个合作学习小组，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队的课堂教学模式。真正做到面向学生、关注学生、服务学生、提高学生。 “双主”是指充分发挥教师在教学活动中的主导作用、学生在学习活动中的主体作用； “三案”是指教师的教案、学生的学案和评价的练考卷案整合于一体，起到“三案合一”的作用。 二、“双主三案”导学案的基本教学理念 2、基本教学理念： 落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。 3、操作载体： 师生共用“导学案”。“导学案”整合教师的教案、学生的学案和评价的卷案于一体，起到“三案合一”的作用，解决教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。 4、导学案编写原则： ①主体性（确立学生是学习的主体）；②导学性（具有指导学生学习的作用）；③探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）；④层次性（关照不同层次学生的不同要求）；⑤开放性（有可供师生完善的“留白处”）；⑥创新性（有利于培养学生的创新意识）。 三、导学案的基本操作流程 教师个人备个案 集体研讨制定“导学案” 课堂组织实践“导学案” 课后反思补充“导学案” 四、导学案的设计 五、“导学案”课堂教学模式的基本环节 学生： 教师： 明确学习目标 明确教学目标 前置自学 问题助学 展示交流 诊断指导 合作探究 点拨提升 达标拓展 总结评价 * 培 训 会 　 导学案的内容： 应包括“学习目标”、“课前复习与回顾”、“新知导学”、“新知探究”、“巩固训练及达标检测”等，要求能够让学生预先了解所学的内容及要达到的目标，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，从而满足不同层次学生的需求。 一般分为以下五个部分： 1、明确教学目标——建立知识结构框架。让学生明确学习目标，知道本节课要学习的内容及主攻方向。知识结构包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。在老师设计一个知识结构框架的同时，适当留出部分内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条。 2、把握知识的重、难点——找出最佳切入点。把重点、难点问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，通过小组的自主合作形式，让学生自己动