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2008年教师理论考试《教学方法应用指导》提纲（二） (2008-08-16 22:17:11) 标签：杂谈 分类：课程资源 1、教学方法有哪些特点？在教学中居何地位？发挥哪些作用？ 教学方法的特点有：相对性、针对性、综合性和多样性。 在教学中的地位：无论在教学理论还是在教学实践中，教学方法都占据着十分重要的地位。它是教学理论构成中不可或缺的内容，是教学实践中不可替代的表现形式。另外，教学方法在一定程度上是学生思维方法的榜样。教师的教法制约着学生的学法。对于学生智力的发展乃至人格的形成都具有重大的影响。 教学方法是教学得以开展的基本条件，是教师教育理念反映的基本形式，是实现教育目标的基本途径。 作用：对于中小学教师而言，了解、认识教学方法，进而掌握并灵活运用教学方法，是很好地履行教学职责、体现自身工作价值的重要方面。教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。 2、教学方法是否等同于教学模式或教学策略？如果不能等同的话，区别在哪里？ 不是。它们是既有联系又有区别的两个概念。教学方法与教学模式的区别：第一，对象不同，教学方法相对的是教学内容，内容不同，方法选择不同，教学模式相对的是教学形态，形态不同，模式选择不同;第二，含义不同，教学方法指实施教学的措施与手段，教学模式包含的内容更为丰富，不仅方法在模式中占有一席之地，而且理论假设指导思想等也包含其内；第三，表现形式不同，教学方法表现为具体操作程序和步骤，教学模式表现为范型，是某种模式的典型化；第四，产生的时间不同，教学方法古已有之，有教学活动，就有教学方法，教学模式是人类对教学有了较为深入的认识，形成对教学整体性的了解之后才产生的。总之，两者不是一个相互替代的关系.，各有其存在的价值。既要肯定教学方法在教学模式之外的作用，也要看到教学模式在深化教学认识上的意义 教学策略与教学方法的区别：第一，教学方法一般都有着特定的程序和步骤，与具体的学习任务相联系；而教学策略既与具体教学任务相联系，又与教学的整体进程相联系，并且常没有像教学方法那样明确的步骤。第二，教学方法一经教师熟练掌握，就可以在教学中反复应用，并且会形成特定的习惯；而教学策略往往并不是现成就有的，要由教师根据具体情况审视，反复论证之后产生。换句话说，教学方法具有固定化的特点，而教学策略具有灵活化的特点。第三，在教学中运用教学方法后会呈现出一定效率，但方法本身并没有追求最佳教学效率的价值取向；而教学策略是以追求最佳教学效率为着眼点的。教师之所以讲求教学策略，就是为了使学生更快更好地学习，因此，它在教学中的应用才呈现出动态性和生成性。第四，教学方法主要局限于教学过程，是对教学过程中达成教学目标的措施、手段的确定；而教学策略可以理解为教学系统的决策活动，它不仅指在教学行为中的策略，而且还包括教学准备策略、课堂管理策略、教学评价策略以及教学监控策略等。 3、教学方法的分类有何意义？你认为怎样的分类才是教为恰当的？ 教学方法的分类,直接关系到教学方法体系的建构，关系到各教学方法的逻辑安排，关系到教学方法的整体认识。 教学方法的分类:按照教学方法中主体因素的构成来进行区分，可以分为以教为主的教学方法、以学为主的教学方法和教与学并重的教学方法。?以学为主的教学方法：自主学习教学法 合作学习教学法探究学习教学法?教与学并重的教学方法：角色扮演教学法 讨论教学法 问题教学法 4、教学方法的选择需要考虑哪些因素？以你自己的某一堂课为例，分析教学方法的选择过程。 教学方法的选择，是任何教学活动都需要的。在选择时，教师一般需要考虑以下因素：教学内容、教学目标、学生特征、教师自身特点、教学资源、教学组织形式、教学媒体、操作步骤等。 教学方法的选择是一个复杂的过程。教学小学科学四年级下册《生的食物和熟的食物》时，我首先对教材进行深入解读，制定教学目标后，我把观察比较并描述生、熟食物的不同特点和变化过程作为教学重点与难点。其次，根据中年级小学生的心理特点，他们往往喜欢动手探究，所以在教学方法的选择侧重于以学为主，为学生创造科学探究的机会，以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与小组同学的交流，通过团结合作来完成活动。结合自身课堂调控能力较强，本课教学我安排了四个内容，首先用品尝生熟马铃薯来揭示课题，再引出观察不同生熟食物，然后过渡到比较生吃和熟吃的不同，最后观察生猪肉变熟的过程，这四个内容环环相扣，整堂课一气呵成，把教学目标有机分解落实。在这节课中主要选择的教学方法是探究学习教学法，当然也兼顾其他教学法的相互渗透和相互补充。 1、讲述教学法有哪些优点和局限？如何在教学中克服其局限？ 讲述教学法的优点主要表现在：操作简单、方便；经济、省时；适宜传递较为艰深的知识概念；