教师资格试题..doc

教育学标准预测试卷（一） 单选题 学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育目的的首先是（） 学校教育 全民教育 家庭教育 社区教育 “蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”这句话反映了（）对人的身心发展的影响 遗传因素 环境因素 学校教育 个体因素 人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（） 顺序性 阶段性 不平衡性 个别差异性 中国古代“内发论”的代表人物是（） 孔子 荀子 孟子 墨子 不能凸显教育在我过社会主义建设中战略地位的是（） 百年大计，教育为本 今日的教育，就是明日的生产 教育是一种“消费事业” 今日的教育，就是明日的社会发展 科学知识在未用于生产之前，只是一种意识形态的或潜在的生产力，要把潜在的生产力转为人能掌握并用于生产的显示生产力，必须依靠（） 自学 训练 培训 教育 设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何、各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约，这说明了（） 生产力的发展决定教育目的的性质 生产力的发展必然引起教育结构的变化 生产力的发展制约着人才培养的规格 生产力的发展促进教学方法发展与改革 首先明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（） 赞可夫 布鲁纳 凯洛夫 巴班斯基 教育学作为一门独立形态的学科，形成与（） 封建社会末期 资本主义社会初期 封建社会初期 资本主义社会中期 注重后天的教育工作，主张“有教无类”的中国古代教育家是（） 王夫之 孔子 朱熹 墨子 教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，（）和进行课程评价 对学校教学质量的评价 对领导管理水平的评价 对教师教学质量的评价 对学校整体教学水平的评价 教学认识的主要内容是间接知识和（） 直接经验 科学实验 社会实践 间接经验 学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过过程特点的（） 引导性 间接性 简捷性 交往性 编写教科书和教师进行教学的直接依据是（） 课程目标 教学目标 教学计划 教学大纲 强制性、普遍性、基础性这三个特征是（） 课程目标的基本特征 教学计划的基本特征 教学大纲的基本特征 教学目标额基本特征 学校教育的基础是（） 教师 学生 班级 课程 社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然向社会人转变的（） 动力 动机 条件 基础 第多斯基惠增说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（） 创造性 示范性 广延性 连续性 引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和领导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育是（） 智育 美育 德育 体育 我国甲鱼目的的基本精神在于，培养德智体美劳全面发展的、（）社会主义现代化的建设者 个性自由发展 具有开拓精神 具有独立个性的 具有创造性才能 多选题 调查研究方法包括（）几种不同的具体方法 调查法 问卷法 测验法 考试法 访谈法 为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括（） 目标明确 内容正确 方法得当 气氛热烈 表达清晰 新型的师生关系要求（） 以教师为中心 以儿童为中心 在人格上，学生与教师是平等的 在社会道德上，师生关系是相互促进的 师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系 皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（） 感知运算阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 抽象运算阶段 生产力对教育的决定作用表现在（） 制约教育的内容 决定教育发展的水平 制约教育的结构 决定教育模式 决定教育发展的速度 填空题 （）的形成意味着教育制度化的形成 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示（）的科学 （）发展水平制约着教育结构的变化 素质教育以（）为核心 中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的（）时期 教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，，还要有（）素养 中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是（） 教育目的具有历史性、时代性、（）、在阶级社会具有鲜明的阶级性 中国古代的荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，这种观点属于（） 规定一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、人物入学条件、修业年限及其关系的制度叫（） （）是课程理论与实践相结合的产物，具有权威性和指导性 （）既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点 教学的首要任务是引导学生（） 教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的（）作用 钻研教材包括钻研（）、教科书和阅读有关的参考书 在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学和（） 规章制度是学生在学习、生活、工作中必须