浅谈新版小学英语教材单词..doc

浅谈新版小学英语教材单词、句型课的教学方法 王宏斌 各位老师上午好： 很荣幸能在这里与大家共同探讨关于我们小学英语教材单词、句型课的处理，由于水平有限，难免出现一些问题，欢迎大家提出您宝贵的意见和建议。 一、教材分析 我们正在使用的这套教材在内容衔接上既有相同的，又有递进的，特别注重知识的循序渐进式学习，注重单元之间的联系。 在教学过程中，我们要通过钻研教材，找到知识点的内在联系，使知识形成系统化，做到教师心里清楚，学生学的明白。如五年级下册Unit 1和Unit 2的相同点都是学习幼小动物，说它们递进是因为Unit 1蕴含的语法项目是单数单词和句型，Unit 2则递进为复数单词和句型。即便是同一单元，双数课的单词和句型间也有一定的联系。如Unit 1,Lesson 2学习What’s this in English? ，Lesson 4学习 What’s that in English? Lesson 6学习一般疑问句Is this a tiger? Is that a lion? 并学习肯定和否定回答，而Unit 2就是把Unit 1的单词和句型换成复数。双数课的单词和句型之间也有联系，往往是可以把新单词替换到新句型中。所以，我们处理类似课文时一定要抓住和利用好教材，既要讲好练好独立的点，又要整理归纳为整合的面。即教好单词和句型，并把单词和句型联系起来运用到某种情境中。 二、单词、句型教学的方法 （一）在情境中进行单词教学 1、? 在直观呈现中学单词—— 创设视觉情境 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学，通过生动的形象或实物，给学生直观的刺激，来加强记忆。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、VCD等这些形象化的事物可以用于直观教学，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。比如教水果的时候，事先准备水果的实物。在教授时可以让学生闻、摸等方式来学习。教幼小动物的时候，利用VCD或者图片呈现动物，每个学生的学习热情高涨饱满，脸上洋溢着新奇、兴奋的笑容。因此在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固准确。 2、在歌曲、歌谣中学?单词——创设音乐情境 3、利用肢体学英语——创设动作情境 利用体态语言，适当的手势，动作，表情来创设情景，让学生记忆单词。如Unit 4, Lesson 22play football/volleyball/basketball/hockey/rugby等都可以用动作表现出来；再如Unit 6 What’s wrong with you?学习一些可以用体态语言表达的单词、短句，Lesson 32的fever, headache, toothache, cough等，Lesson 34的 Open your mouth. Lower your head. Move your knee.等，教师和学生都可以利用身体活动来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，还能提高认知效果。?? 4、在游戏活动中学单词——创设游戏情境 在做中学，在玩中用。采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。所以在教学中引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。　请看下面例子：Unit 5 主题是购物，学习一些相关的单词和句子。设计一个猜价格的游戏就比较合适。3、4个学生一组，一个学生出示背面写有价格的物品，并问How much is it?其余学生猜价格。It’s eighty-five yuan.谁的价格与实际价格接近就是获胜者。这个游戏可以练习本单元的日常用品单词、数字和问答价钱的句子。当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？ 5、在竞赛中学单词。 （二）在情境中学习句型 1、句型教学如何让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？ 小学英语中的句型、对话应在合适的情景中领会、操练和运用。如五年下册Unit 3 Welcome to our school，Lesson 14 要学习Welcome to our school. We often borrow books from the library.两个句子和sc