新课标初中品德教法初探..doc

新课标初中品德教法初探 杨 云 文山州马关县浪桥中心学校 663709 【内容摘要】：初中思想品德教学是中学教育中一门不可缺少的课程，其教学目的在于提高学生思想政治素质，善于用学习到的政治理论来解决实际问题。然而，如何在教学中提高教学质量、全面培养学生的思想政治素质是摆在我们每一个政治教师面前的重要课题。鉴于此，本文主要从以下方面阐述了新教材品德课教学应用的一点感受和心得：①　以教材内容为主—“品德开卷考”来看，结合我十多年的一些教育教学经验，谈谈对品德课教学方法的一些想法。 　　一、以教材内容为主，立足课本 传统教材的弊端之一是把学生定格在预先设定的“书本世界”和“科学世界”之中，满足于“理论知识”的学习，而恰恰远离了儿童的生活世界，致使儿童与现实生活的疏离感日益增强，社会意识逐渐淡化①。新课程下的初中《思想品德》教材的编写富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和传统美德于一体，更能从学生的认知水平和生活实际出发，围绕学生的成长，整合道德、心理健康、增强针对性、实效性和主动性。教材中的基本知识、事例、数据、警句、格言等，都具有较强的教育性和实践性。 比如初一品德下册第三课第一框“自己的事自己干”，主要包含“自立人生少年始”和“人生需自立”两大内容。课文先通过形象的事例—星期天到公园里去玩，小曦和萌萌的不同表现，自然地引出了“自立”的含义，即自己的事情自己干。然后通过爱做家务与否的孩子的调查数据对比，引出自立的重要性和必要性。再开展“父母是否支付子女上大学费用”的问题的辩论，让学生对《义务教育法》有了进一步的认识，同时也对自立的作用加深了理解。特别是陶行知的一句名言：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉！”形象深刻地阐述了“人生需自立和自立人生少年始”的重要。 因此，教师要以教材为出发点，立足课本，化抽象为具体，系统、形象地通过课堂教学，使学生获得知识，增强能力，接受教育，学会做人。教师要吃透教材，避免离开教材内容，牵强附会地信口开河。这样才能让学生对这门课程的学习奠定良好的基础，从而达到教育的目的。 二、要理论联系实际，学以致用 理论联系实际是思想品德课教学最基本的方法和重要原则。它是从教材内容实际、学生本身实际和当前社会实际出发，提出具体的教育要求，来确定教学内容，选择思想渗透的方法。 当前，社会在迅速发展变化，人们的思想观念也在不断地升华更新，随时会给学生带来各方面影响，给思想品德课提出新问题新要求。因此，教师要有敏锐的政治嗅觉，不断地捕捉各种社会信息和社会热点问题，分析学生思想上存在的疑难、困惑和模糊问题，观察学生言行中所出现的各种情况，掌握学生的思想动态，了解学生中共同关心的热点问题，及时地调整、补充教学内容，理论联系实际，有的放矢地进行教学。论 把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。我在教学中常结合教材内容，有针对性地讲解许多现实生活中的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识。这样学生不仅能接受所学知识，而且也加深了对知识的理解。对此，我采取了以下做法： 1、指导学生阅读报刊杂志。如《法制报》、《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》等。 2、提醒学生每天收看《新闻联播》、《焦点访谈》和《关注民生》，并作好摘记。 3、开展社会调查活动，提高学生辨别是非的能力，并学写政治小论文，进行年段评比。 这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。 著名的教育家斯卡特金说过：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识，而在这些知识中，支架着科学的联系。”我认为，他说的“联系”既是知识的内在联系，也是作为知识形态的理论与实际之间的联系，而且，后一种联系显得尤为重要，因为，这等于给学生一把开启生活之门和解决实际问题的钥匙。 三、重视学生主体，激活课堂 传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。 在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们必须关注和解决的问题。思想品德课的实践教学，首先强调的应该是学生的主体意识，突出“主体参与”。所以，在思想品德课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。从课本中寻找“药方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼，诸如：人际关系、考试焦虑、心理障碍、青春期的烦恼等。 比如在讲授七年级上册《走进青春》一课，我先播放德国故事片《英俊少年》的主