校企合作运行机制探讨..doc

校企合作运行机制探讨 摘要：校企合作、工学结合是当前我国职业教育改革与发展的方向，在运行时遇到了很多亟待解决的问题。本文从嘉职院机电一体化专业近几年校企合作实践经历入手，列举校企合作的几种形式，分析运行中存在的问题，提出校企合作、工学结合运行机制的实施构想。 主题词：校企合作；运行机制；实施构想 校外实训基地是校企合作的重要阵地，是高职院校能否办出特色的决定性因素之一。校企合作是工学结合人才培养模式运行的基础，也是职业教育发展的必由之路，是企业获取新的发展和参与社会竞争的必然选择。通过十多年来嘉兴职业技术学院机电一体化技术重点专业的实践和探索我们认识到，如何使校企合作能得到良好的运行是非常关键的问题，迫切需要我们加以研究解决。校企合作人才培养模式运行涉及学校、企业、社会三个层面的支持系统。目前存在学校吸引力不够、企业积极性不高和政府调控力不强等问题，如何构建以政策法规为支撑点建立工学结合人才培养模式运行的保障机制、以合作双赢为结合点建立工学结合人才培养模式运行的动力系统、以集团化运作为着力点建立工学结合人才培养模式运行的操作系统是校企合作得到保障的重要保证。 一、目前正在开展的高职院校校企合作的几种形式 1.建立校外实习基地。目前与我机电一体化专业有合作关系的单位超过了20家，其中合作多年、关系紧密的企业有5家。我们拥有在社会上知名度高、企业效益好的优质企业，如正原电气股份有限公司、天通控股股份有限公司等。我学院与他们已经建立了稳固的校外实习基地。这些企业除了每年吸收一定数量的学生进行最后半年的顶岗实习之外，还安排学生在校期间进行为期一周的认识实习、为期两个月的专业实习以及课程某些模块的专项训练，如厂中校的建立为专业课程提供了良好的真实环境，真正实现“产教结合，工学交替”。 2.半年制的校外顶岗实习。让学生进企业开展为期半年的校外顶岗实习也是我们开展校企合作的主要形式之一。通过半年的顶岗实习，学生能快速地由学生实现向企业员工的角色转变。在顶岗实习期间，学生参与工作实践，把理论知识和实践能力融为一体，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，同时也培养了他们爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强了对岗位、职业的感情，学以致用真正得以实现。 3.建立企业订单班。企业来校挑选学生组建企业订单班是极为有效的运行方式，目前我专业与企业建立订单班已有9个，以学生在即将进入大三之前开始组建的形式为主。订单班由学生自主报名，企业则根据面试情况加以录用。订单班学生除了完成教学计划规定的学分外，还要完成根据企业实际情况开设的相关专业课程的各项培训。从实际运行情况看，组建企业订单班是极受企业欢迎的形式，也将学校与企业的距离进一步拉近。 4.企业设立奖学金。不少企业为了扩大在学生中的影响力，并由此吸引更多优秀的学生，纷纷来我学院设立企业奖学金。如天通控股股份有限公司，为学生设立额度为五万元的奖学金来奖励品学兼优的学生。 5.充分利用职教集团平台。2009年，嘉兴市政府牵头职业院校和当地知名企业，组建成立了嘉兴市欣禾职业教育集团，嘉职院是主要牵头单位。职教集团的成立，为校企合作进一步深入广泛地开展搭建了崭新的平台，为学院工学结合创造了良好的条件，带来了新的发展契机。 二、校企合作运行时存在的问题 在目前已形成的校企合作中，主要存在着以下几个方面的问题。 1.政府调控力不强。国家已经颁布了《职业教育法》，从国务院到教育部乃至地方教育部门高度重视高职教育的校企合作，都积极引导学校开展校企合作，但在具体实施过程中相关配套政策仍在落实过程中没有完全到位，如对企业实行校企合作的奖励机制不很明确，对校企合作中的企业利益保护不够。 2.学校层面。虽然高职院校都在构建与工学结合人才培养模式相适应的基于工作过程的课程模式、教学做一体化教学模式和发展性评价模式，但校企合作深度还显得不够。高职院校自身优势不明显，特色不强，技术服务能力也有待进一步加强。 3.企业层面。企业参与校企合作的积极性不高。不少企业家认为参与职业教育“无利可图”，利益驱动不大，企业认为企业只管用人，培养人才是学校的责任与义务。企业对于学生实习不愿意接收的主要原因有三个方面：一方面是对没有工作经验的学生不太感兴趣，生怕影响企业正常的生产秩序，害怕实习中出现一些工伤事故；另一方面不少企业没有把让学生到企业实习看作是自己应尽的义务，也不愿意付出更多的代价去培养高职院校的学生，有时甚至认为培训学生是额外的负担，因此很多企业即使与学校签订了合作协议，也较少开展实质性的活动，难以与学校开展深层次合作，对于校企合作也没有长期的规划；再者很多企业一线员工到高职院校接受培训较少，校企合作长期参与的动力缺乏。 4.教师层面。有些教师缺乏企业一线工作经历，对联系当地企业也有一定