谁的红果多..doc

课题名称 谁的红果多 课时 第1课时 教材依据 北师大版数学第二册第三单元第四节《谁的红果多》 设计思路 1、指导思想： 数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教师应为学生提供充分从事数学活动的机会，有效地改善学生的学习方式，让学生在动手实践、自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验和积极的情感与态度。结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力进一步积累比较数的大小的经验，发展数感比较100以内数的大小。掌握比较数的大小的方法。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一.猜数游戏，激发兴趣 （教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。请你们帮他提示一下，是大了还是小了。二、创设情境，探究新知 1.在具体情境中感知两个数的大小。 小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（课件出示主题图）你从动物乐园里看到了什么？ 你发现了哪些数学信息？ 小熊有21个红果，小猴有18个红果。 根据这些数学信息提出一个数学问题。（谁的红果多？） 2．怎样来比较谁拿的红果多呢？怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？ .学生组内讨论，探究比较大小的方法。 请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。（小组交流） 谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流交流？ 学生组内交流，可能找到的方法有： 方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18） 方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。 方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18） 方法4：借助计数器比较。（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18） 方法5：用数的组成比较。（21的十位是2，表示2个十，18的十位是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18） 同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。 4.探索32和34、100和99大小的方法。 学生，说出比较方法。 小结： 你会比较两个数的大小了吗？ 数位相同时，先比十位，十位大的那个数就大;十位相同再比个位，个位大的那 个数就大。 三、巩固练习 1、幻灯片8，（练一练，第一题） 2、幻灯片9，（练一练，第三题） 四、拓展延伸 调查一下你们学校有几个班？每个班多少人？哪个班人最多？哪个班人最少？ 谈收获 同学们，本节课你们都学到了什么？谈谈你们的收获。 星级评价 智慧组 探索组 阳光组 奋斗组 腾飞组 雄鹰组 学生配合老师做好游戏 学生认真观察主题图，积极思考老师提出的问题 学生讨论交流比较方法 请学生汇报 学生总结归纳比较方法。 学生自主完成 学生课后完成 学生谈收获 激发兴趣，让学生体会数学无处不在。 情境导入，让学生感悟到童话世界里也有数学，增强学生的求知欲。合理设置问题，自然导入新课《谁的红果多》 在小组合作学习中学会倾听同学发言，找到不足，从而提升自己，同时培养了学生的合作交流能力。 让学生参与创造和交流，感受比较方法的多样性。 培养了学生对知识的归纳总结能力及语言表达能力。 利用计数器直观地比较两个数得大小。 对本节所学比较方法的巩固应用，让学生知道按一定顺序找数，不遗漏，不重复。 培养学生的实践能力，体现数学在实际生活中的应用。 小结本节内容，培养学生的总结能力及语言表达能力。 师评，互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力，语言表达能力，以及学习热情的评价，增强学生学习数学的信心。 板 书 设 计 板书设计：谁的红果多 （比较数的大小） 21＞18 32＜34 100＞99 2、数位相同时，先比十位，十位大的那个数就大;十位相同再比个位，个位大的那个数就大。 教 学 反 思 教学反思：本节课是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上，逐步体会基数和序数的含义，使学生会比较100以内数的大小，初步感受数的规律。发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，小学生由于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较100以内数的大小，是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点，教学