焦作2011年7月网上阅卷高二试卷分析.docVIP

2011年7月高二生物试卷分析 一、总体情况 本试卷从考查内容上看，覆盖面很广，涵盖了高中选修1、3两个模块。从题型上看，共分选择题和非选择题两个题型，与高考生物题型相吻合。从考查目的上看，符合新课标和新课程高考的要求，试卷中两个模块所占分值相等，基本达到了考查选修内容的目的。从难度上看，全卷共100分，满分2人。全市平均分为68.85，难度系数为0.69，难易适中，没有偏题、怪题。虽然生物试题难度不大，但考生失分现象却很普遍。 试卷共有以下特点： 1．符合模块考试的特点。整个试卷多半考查教材基础知识原理，又有源于教材中基础知识的应用题，体现了新课程改革对选修教材的要求。 2．渗透能力考查。本试题在突出考查基础知识的同时，也注重考查学生对知识的理解和应用能力，如第21题、29题为图表题，不仅要求学生记住有关知识，而且要求学生要有一定的从图表中提取信息的能力，以及对造成实验结果不理想原因的分析。 3．重视对学生生物学素养的考查。以往考试中，很多学生不能用生物学语言答题，出现很多白话、错别字、语言罗嗦等。本次评分标准中明确要求，生物学术语或专用名词写错别字者不给分，重在培养学生的生物学素养。 4．密切联系生物技术。如34题以胚胎移植繁育良种奶牛技术为话题，让学生体会生物科技的奇妙之处，及科学家探索生命科学的艰辛，体现对新课程中情感、态度与价值观这一教学目标的崭新的考查方式。 二、试题分析及学生答题中存在的问题 １．1-30为选择题，满分60分，全市平均分为25.12，难度系数为0.63。其中，难度系数在0.6-0.7之间的有4、7、17三个小题，难度系数在0.59以下的有8、15、16、18、19、20、28七个小题，其它小题难度系数均大于0.7 。 选修1、3所占比例相等，分别为15个题，各占30分，有利于促进学生对选修知识的复习。另外，注重对基础知识的考查，题干中一般含有“正确的是”“不正确的是” “错误的是”“包括”“不包括”等字眼，对于学生基础知识掌握得牢固与否，进行了较好的考查，特别是有些选项相近时，有很强的干扰性。如8、15、16、18、19、20、28七个小题。 2．31-34为非选择题，满分40分，全市平均分为43.73，难度系数为0.73。各小题试题分析及学生答题情况如下： 31题考查DNA粗提取与鉴定实验的有关操作过程及对实验结果的分析。平均分为6.81，难度系数为0.68，试题难度较小，第一空基本无问题。第二空主要错误是将蒸馏水写成无菌水或清水，反映出学生对实验操作的一些细节问题还辨析不清。第三空错误主要是写成DNA断裂，原因在于审题方面，反映出一部分同学的思维和解题习惯不科学。第四个空错误主要是写成没有提取到DNA或DNA变性、失活等。反映出部分学生对实验现象分析上存在不足，也间接说明部分学生在校做实验不认真。 32题主要考查学生对教材中基础知识的掌握情况，以“杂交育种”和“单倍体育种”为引线，即考查“育种技术”，同时考查了“细胞全能性”和“花药离体培养”的有关内容。将必修教材与选修教材的内容有机巧妙地结合，一道题涉及到多个知识点，形成了较大的覆盖面，试题内容丰富，充分体现出生物学知识的系统性。平均分为6.26，难度系数为0.63，试题难度适中，体现了新课程改革对选修教材的要求。 学生答题情况如下： （1）题中，方法（一）表示的育种方法是 “杂交育种” ，多数学生都正确，教材中“杂交育种”是一种生物技术手段，包括亲本杂交、再连续自交、筛选的过程，但有部分学生答为“杂交”，说明概念掌握不牢靠，不清楚。 （2）题中，方法（二）中①表示“愈伤”组织，多数学生都正确，但个别学生答为“胚状体”，说明这一部分学生审题不清，或对“胚状体”这一概念模糊。 （3）题依据的生物学原理是“植物细胞的全能性（或细胞的全能性，或生殖细胞的全能性或花粉细胞的全能性”。大部分学生都正确，但少数学生可能只认识到高度分化的体细胞具有全能性，不知道花药的培养与生殖细胞的全能性有关。 （4）题诱导花粉植株成功的主要因素是材料的选择与“培养基的组成” 。考查教材原话，答题情况不好，可能有些学生对教材不熟悉；有些学生记忆模糊，答题不准确。写成“培养基的种类”、或写“培养基中的物质浓度”、或写“激素的种类和浓度”等等。 （5）题“单倍体育种”的优点是“明显缩短育种年限”。正确率比较高，但很多学生都多加了一条“操作简单、省时省力省材、保持亲本的优良性状、快速繁殖”等等诸如此类的话。说明学生对“单倍体育种”、“杂交育种”、“微型繁殖”等概念的理解模糊不清，记忆混乱。 33题主要考察基因工程的相关知识点。四个小问题分别考察目的基因的确定、基因表达载体的构建、目的基因导入微生物的方法以及标记基因的作用。平均分为5.38，难度系数为0.54，试题有一定的难度