《只有一个细胞的生物体》说课稿.doc

《只有一个细胞的生物体》说课稿 我是塘沽实验学校的王磊，我今天说课的内容是：《只有一个细胞的生物体》。 下面我从教材分析、、教学过程等方面进行说明。教材分析中定为教学 能力方面： 1．通过观察草履虫，培养学生的观察能力，进一步强化显微镜操作技能。 2．通过探究草履虫对外界刺激的趋避，提高学生的探究、合作能力。 3．通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。 4．通过搜集资料和探究实验，提高学生搜集整理资料、处理信息、自主学习能力。 情感方面 通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱大自然、热爱生物学的情感，乐于探索生命的奥秘。理解人与自然和谐应发展，增强保护环境的意识。 （三）重难点设计： 重点： 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 难点： 1、通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 2、如何观察到快速运动中的草履虫。 3、通过探究实验初步了解单细胞生物的生活状态。 二、课前准备： 教师准备：显微镜，草履虫浓缩培养液，生物显微演示装置，放大镜、载玻片等学生实验仪器 自制幻灯片课件，使用生物显微演示装置和数码相机摄录草履虫图片及运动的视频。 学生准备：提前一周，上网查询等方式收集相关资料。 三、教法与学法 教法选择：实验教学法、启发式教学法及讨论法相结合的方法，通过自学导思法使学生在老师引导下突破探究草履虫的应激性实验过程中学生探究能力不足、思维形成定式的缺点。利用多媒体课件与直观的草履虫图片、视频使所有学生都能够获取准确的实验信息，从而全体参加到探究、分析问题的过程中来，体验成功的乐趣。 学法引导：课前一周引导学生上网查询资料和预习实验，提高收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力 四、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 你知道世界上最小的动物是什么？引导学生积极参与思考，说出自己的答案。 （二）诱导发现，引出问题 只由一个细胞组成的生物怎么生存下来的呢？它们真的也是一类生物吗？ （三）合作探究，突破重难点 增加了观察永久装片中的草履虫这一步骤，从而将这一观察实验分解为观察难度逐次递进的四个实验。 对于运动过快的观察目标，如何能够很好的观察清楚呢？ 当学生完成观察草履虫这一实验后，部分能积极思考的同学心中也会产生疑问，光是会运动就能证明这小东西是生物了么？此时我准备好通过适当的设疑引入下一个教学环节，也是本节课的一个待突破的难点及重点问题：探究草履虫对外界刺激的趋避。 问题串的设立： “我们平时看到的生物都是由许多细胞构成的，它们有着从个体到器官、组织、细胞等结构层次。大家刚才看到的小动物是不是也如此呢？它由几个细胞组成？” “今天我们就更深入的研究一下这种单细胞生物——草履虫。为什么叫这么一个奇怪的名字呢？在显微镜下看看它的外形就会明白”。 “大家想过没有，如果我们的身体上一个细胞或一块组织掉下来还能不能存活？是不是很快就会死掉？但是草履虫只有一个细胞，它为什么能够在自然环境中长时间存活呢？” “动物要生活就要具备生物的特征及相应的结构。”把相关问题写在黑板上，让学生解释、归纳，教师列表板书，最后进行补充。 经过上面这一环节，学生初步建立了草履虫是一种靠一个细胞完成所有生命活动的生物的结论。 “草履虫具有对外界刺激做出反应的特征吗？”这一问题也就呼之欲出，由此本节课教学的另一高潮——草履虫能否对外界刺激做出反应这一探究实验得以顺利展开。 （四）加深认识，思考拓展 为了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题，我设计了思考拓展环节进一步深化本节教学内容。具体内容参看附录2学案部分。不再详述。 （五）课堂小节，课外延伸 通过本节课的学习，我们知道明单细胞生物是可以独立完成生命活动的。那平时无法直接观察到的这些不起眼的单细胞生物与我们人类有什么关系呢？是否也像它们的个头一样无足轻重呢？同学们可以在课下继续研究，感兴趣的可课外浏览此网站：。 附录1： 教学设计： 第三节 只有一个细胞的生物体 教学 通过观察草履虫的生活，说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的，并再次认同生物体是由细胞构成的。 能力方面 1．通过观察草履虫，培养学生的观察能力，进一步强化显微镜操作技能。 2．通过探究草履虫对外界刺激的趋避，提高学生的探究、合作能力。 3．通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。 4．通过搜集资料和探究实验，提高学生搜集整理资料、处理信息、自主学习能力。 情感态度与价值观方面 通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱大自然、热爱生物学的情感，乐于探索生命的奥秘。理解人与自然和谐应发展，增强保护环境的意识。 教学重难点： 重点： 1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、进一步强化显微镜的操作技能。 难点： 1、通