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问题中孕育思想+探究中增长智慧——以基本不等式求最值教学为例.pdf
22 上海中学数学·2014年第10期
问题中孕育思想 探究中增长智慧
——以基本不等式求最值教学为例
222000 顾淑建
江苏省连云港市新海高级中学
l 基本情况
1．1学情分析 最大值为 ．
授课的班级为四星级重点高中普通理化班，学
生整体水平较高，大部分学生思维活跃而且严谨，能
很好地参与教学互动． 值是 ．
1．2教学内容地位及作用 设计意图：以针对性的小练习帮助学生回顾旧
知，唤醒已掌握的结构知识，为新的认知冲突做准
本节课是在学习基本不等式后开设的一节探究
提高课，重点是如何利用基本不等式求最值，是在学 备，引导学生对公式变形、适用条件的思考：如问题
生掌握了基础知识的前提下进行的巩固和提升．
1．3教学目标分析 1(3)函数变为厂(z)一￡二字土如何求最值，提高
(1)知识与技能：能将所给表达式进行恰当的
学生转化与化归的能力．
变形与转化，再利用基本不等式求最值．
生1讲述小题答案及解答过程．
(2)过程与方法：通过问题串设计，层递式地提
师：非常正确!请同学们归纳一下，基本不等式
出问题、揭示课题，鼓励和引导学生自主地提出问
求最值需要注意哪些问题?
题，不断激发学生探究欲望，促进合作交流，体验知
生2：需要同时满足三个条件，“一正数”，“二定
识与规律的形成过程．
值”，“三相等”，缺一不可．
(3)情感态度价值观：在学习和解决问题的过
2．2问题引领铺设情境
程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养
师：同学们对基本不等式的内容、变形及应用时
学生主动提出问题、善于观察、勇于探索的良好习惯
该注意的问题有了一定的认识，下面请看问题2．
和严谨的科学态度．
问题2下面四个命题中哪个正确?
1．4教学重点、难点 A．型≥2． B．z2+与≥4．
(1)重点：利用基本不等式求最值．
(2)难点：基本不等式求最值的三个条件的使
用，化归思想在解题中应用． √z‘十4
2教学过程 峨．
2．1问题导入温故知新
师：上节课我们学习了基本不等式及其简单应 (学)2一鱼{笪，无最大值．
用，下面让我们简单回顾一下． 设计意图：以上四个选项是基本不等式求最值
问题1求下列函数的最值： 中常见类型．以错题辨析形式考查，有助于学生对所
(1)若zo，y)O，且zy=16，则z+y的最小学知识点的准确把握及前后贯通，让学生在提高思
解得f墨：o 一(6咒+10)一10·
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