四套基础教育语文教材的用字状况调_省略_于人教_苏教_北师大_语文版教材_周美玲.pdf

课程教材 KECHENJIAOCAI 四套基础教育语文教材的用字状况调查及思考* ———基于人教、苏教、北师大、语文版教材① 文 周美玲 苏新春 笪 〔摘 要〕运用数据库技术对四套新课标义务教育阶段语文教材中的“用字”状况进行统计。内容涵盖四 套教材的课文字量字种、学段字种、课后会认会写字统计等。统计结果表明：课文中汉字字种、字量差距明显， 字种数基本上都超过《语文课程标准》。识字写字四套教材基本上按照《语文课程标准》编写，识字内容做到 “先认后写，识写分离”。会认会写字安排上，汉字的字种和字序随意性大。从教材用字与《现代汉语常用字表》 比较来看，两者有部分出入。研制《基础教育中小学常用分级字表》成为解决问题当务之急。 〔关键词〕新课标 语文教材 用字状况 学段 我国基础教育自实行“一纲多本”以来，语文课 一、调查对象 教材呈现百花齐放的局面。随着时间的推移，各种版 本次调查参考教材的发行时间、发行量、覆盖面 本的中小学语文教材更是层出不穷。那我们如何来 及影响力等因素，选取了人民教育出版社、江苏教育 观察、评价这些教材的编写质量？评价角度之一就是 出版社、语文出版社和北京师范大学出版社的义务 教材语言。“教材语言指的是通过学校教育来实现教 教育新课程标准语文教材。语文出版社的小学教材 学目的，以教材为载体的语言”。②新课标基础教育 有A 版和S 版两套。为了方便比较，考虑到两套教 语文教材在用字方面有什么特色？是否都符合国家 材的出版时间、使用范围等因素，我们选用了S 版教 颁布的《语文课程标准》？各套教材在认字写字上安 材作为研究对象。 排有哪些差别？有哪些问题值得我们去分析和思考 二、调查结果 呢？ 我们把四套教材课文部分输入数据库，形成基 * 本研究是在国家语言资源监测与研究中心教育教材语言分中心的立项课题 “义务阶段新课标语文教 材的共时研究”的研究基础上进行的。 参考文献： [5]江川玟成等.最新教育キ一ワ一ド137[第 11 版][M]. 时事通信 [1] 通信来源:http://www.kyoiku -kensyu.metro.tokyo.jp/subject - 社,2005 年6 月30 日:P170. etc/et5/youseijuku-news.html [6]平成19 年第6 回-东京都教育委员会定例会会议录[Z]. [2] 东京都教职研修センタ东京教师养成塾. http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/gaiyo/gijiroku/1906teirei.pdf.2008 http://www.kyoiku-kensyu.metro.tokyo.jp/subject-etc/et5.html,2007 年3 月22 日. 年11 月21 日. [7]期待中的21 世纪型教师公务员养成塾[Z]. [3]教师养成塾の现场から[N]. 读壳新闻, 2007 年7 月21 日, 5/goodsite/retrieve/theme/200702.html,2007 年2 http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/hagukumu/tanbous31. 月3 日. htm. [8] 东京学芸大学学长语录- 大学人国记 [Z]. http://www.u- [4]青山贞一.忍び寄る国家主义（6）东京教师养成塾. [Z]. gakugei.ac.jp/information/interview_daigakujinkokki.html,2007 年 8 月 http://eritokyo.jp/independent/nagan