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高等农业院校体育课程改革的实验研究 高光，孙进 (南京农业大学，江苏南京210095) [摘要]跟踪比较研究发现，高等农业院校体育课程改革过程中采用课内外一体化教学模式，能保证学 生早锻炼和课外活动的正常进行，免费开放体育设施与场馆，在教师辅导下开展各项体育活动，深受学生 欢迎。在课程成绩评定与考核中，采取课堂教学与课外体育锻炼相结合、终结性评价与过程性评价相结合 的方法，能有效地激发学生的学习和锻炼热情。 [关键词]高等农业院校；体育课程；改革 [中图分类号]G647[文献标识码]B[文章编号]1009—1173(2005)02—0022—03 近年来，一场主动转变教育思 拳和体育基础理论教学。第二、三、四 四16：00以后，每次1小时，届时学 想、努力改变教育观念、积极适应现 学期开设选项课和游泳等项目教学， 校所有体育场馆将免费开放。另外， 代社会发展需要的体育课程教学变 其中游泳作为学生的必修项目已纳 一学期每个学生还需要以行政班为 革正在全国高校蓬勃兴起。本文通过 入到我校体育合格标准的内容之中， 单位参加早锻炼60次。每学期开学 对众多体育教学资源的整合分析，并 并采用大单元小循环的方式进行集 初，由各班体育委员根据时间安排和 结合我校具体情况对高等农业院校 中授课。学生可根据自己的需要和兴 需要与体育部联系课外体育活动的 体育课程教学进行了改革实验研究， 趣选择学习内容，每个运动项目分成 有关事宜。 以求探寻出适应社会发展和学生需 初、中、高三个层次教学班，以满足不 (三)课程教学的考核方法 要的体育教学新模式。 同层次学生的需要。第五、六学期及 体育课程改革的成绩评定与考 一、体育课程改革的方案与实施 研究生则以球类、健身锻炼类、娱乐 核采取课堂教学(占70％)与课外体 (一)课程的分类与设置 类项目的教学为主。 育锻炼(占30％)相结合、终结评价 我们从体育运动项目以及锻炼 (二)课程教学的组织形式 与过程评价相结合的方法。过程评价 的特点出发，将体育教学项目重新分 体育课程改革采用课内外一体 主要是反映学生的学习态度、努力程 为四大类，体能类：有氧耐力、力量耐 化组织形式，即除规定的课堂教学外 度与进步情况；终结评价主要是反映 力、柔韧、灵敏、协调能力等；球类：篮 还包括课外体育锻炼内容。具体方法 学生达到课程目标的程度。现以体能 球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球 为：每学期选择10个运动项目(篮锻炼课的考核内容为例： 等；健身锻炼类：健身健美操、游泳、 球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网 其一，体能锻炼课考核内容：体 器械健美、形体训练、武术等；娱乐 球、健身锻炼、太极拳、体育舞蹈、轮 育理论知识、24式太极拳、体能项目 类：体育舞蹈、轮滑等。 滑等)进行锻炼。学生可以根据需要， (男生：2400米跑、引体向上或双臂 根据学校体育场馆设施，以及学 在教师的指导下自愿选择参加10次屈伸；女生：2000米跑、仰卧起坐或斜 生的体育基础、兴趣、爱好和教师特 课外体育活动，每次轮换1个运动项 体俯卧撑)。 长，第一学期开设体能锻炼课，以体 目。由于学校场地和师资条件的限 其二，课外体育锻炼考核内容： 能类项目为主，辅以球类、24式太极制，课外体育锻炼时间定为每周二、 以出勤次数和锻炼态度为依据，早锻 [收稿日期]2004—12—20 [作者简介]高光，男，南京农业大学体育部教授。研究方向：高等学校体育教学。 ’glt．l-絮t双月刊200S．2 炼每次1分，满分60分；课外体育锻 二、结果与讨论 项目中仍然低于60分。而实验组男 炼每次4分，满分40分，两项之和乘 (一)学生的体能素质得到有效生除了引体向上稍差一点以外其它 以30％1叩为课外体育锻炼成绩。 增长 成绩都超过了60分，其中男女生在 (四)课程教学的研究对象与实 从表1