大学生自主学习能力的培养.pdfVIP

维普资讯 2008年O3月 内蒙 古 民族 大 学 学报 Mar．2o08 第 14卷 第2期 JournalofInnerMongoliaUniversityforNationalities V01．14 No．2 大学生 自主学习能力的培养 徐秀珍 (内蒙古民族大学教育科学学院，内蒙古通辽 028043) [摘 要]自主学习既发挥学生的主动性，又完成新知识的建构。本文以教育技术学课程为例来探 讨大学生 自主学习能力培养的方法，以解决现代社会对人才培养的需求，为终身学习奠定基础。 [关键词]自主学习能力；培养 [中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1008—5149(2008)02—0078—02 1994年，在罗马召开的全球终身学习大会上，欧洲终身学习促进会提出一个重要的观点：终身学习是2l世纪的生存概 念。也就是教育不再局限于某一特定年龄，而是向着个人终身教育的方向发展。随着社会的发展和时代的变迁，要求人以 一 生持续的学习来回应时代变迁的挑战，现代教育不再是终结性教育而是终身性教育，我们要树立活到老学到老的观念。 因此学习就成了现代生活的一种方式，对人们的学习能力也就提出了较高的要求，而相应地我们的学校教育就应把学生的 学习能力作为重要的培养 目标。这样 自主学习作为一种培养学生学习能力的学习在全球终身教育的热潮中得到极大的推 进，成为培养学生学习能力的一种重要学习方式。 1 自主学习的涵义 行为主义心理学认为，自主学习包含三个过程：自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是学生对 自己的学习过程所 进行的观察、审视和评价；自我指导是学生为使自己的学习达到期望的学习结果而采取的行为，包括计划 、选择适当的方 法、组织学习环境等；自我强化就是学生根据事先制定的评价方法来衡量 自己的学习结果，并做出奖赏和惩罚，以利于积极 的学习得以维持或促进的过程…。 根据以上 自主学习的观点，考虑现行的学校课堂教学现状 、大学生的信息技术能力以及多媒体和网络技术的支持，教 育技术学课程的自主学习应该是在学校教育环境中由教师或学生 自己来创设 自主学习的问题情境，以激发动机，然后在教 师的指导下学生根据 自己的特点来确定学习目标、制定学习计划 、选择合适的学习资源、确定评价方法、选择适合的自主学 习策略进行 自主学习，最终对 自己的学习结果做出自主评价的过程。 2 培养 自主学习能力的方法 培养 自主学习能力关键是归纳出自主学习的步骤，通过反复练习后让学生熟知。根据 以上分析 ，教育技术学课程的自 主学习一般应包括以下过程：创设问题情境一确定学习目标 一制定学习计划 一选择学习资源一确定评价方法一自主学习 一 自主评价。又由于教育技术学课程主要探讨的是如何开展关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理与评价，是 一 门既注重理论又注重实践的课程，并且其很多理论与实践方法都处于探讨和完善阶段，给学生留下了思考的空间。因此 该培养方法也适合大学中具有同类特点的课程的自主学习。 2．1 创设问题情境 创设问题情境可以激发学生的自主学习动机，调动学生 自主学习的积极性，激发学生探求问题的欲 望。根据教育技术学课程的特点，设置问题情境应从以下几方面进行。(1)针对教材中某单元或某节内容提出问题，让学 生通过 自主学习掌握该单元或某节内容；(2)针对课程中广泛引起争议的问题，如适合我国的教育技术定义，让学生参与讨 论，可以加深对其内涵的深刻理解；(3)提出要学生完成的真实发任务，如让学生用教学设计理论设计一节语文课并写出教 案，这样通过任务的完成带动对设计理论的深入理解；(4)提出当前正在探讨的热点问题，让学生也参与探讨，给学生参与 [收稿 日期~2007—09—24 [作者简介]徐秀珍(1964一)，女，山东荷泽人，副教授，主要从事教育技术研究。 · 78 · 维普资讯 讨论的机会。通过讨论让学生了解该学科正在探讨的问题，以避免课堂教学与现实脱节 ；(5)让学生自己选择本单元感兴 趣的问题进一步探讨，以扩大和加深对该内容的了解；(6)提出综合性的任务，如某课程网站的