2015年小学英语拓展型教学的实践与研究.docVIP

小学英语拓展型教学的实践与研究 （课题研究总报告） 上海师范大学附属外国语小学 陈志君 课题的提出 一、小学英语拓展型教学产生的背景 1、社会发展的需要 上海经济的外向型特征，决定了对人力资本外语能力的长期需求；上海有较好的外语学习环境，国际文化交流不断加强，外语能力已成为市民素质的基本表征，学习外语已经成为社会热点。 教育现代化进程的核心内涵是国际化、信息化、多元化。当世界向我们走来时，我们要从容地应对挑战与机遇，走向世界，与国际化进程接轨，实现多元文化的认同与融合，让世界走进课堂，让我们走向世界；多向互动、开放融合是英语教学的理念。而拓展型教学正顺应了这一潮流与理念！ 2、儿童发展的需要 前苏联教育学家维果斯基提出了“教学与发展的关系”：根据“最近发展区”（ 现有发展水平与即将达到的发展水平间的差异）理论，教学应当走在发展前面；从“学习最佳期限”角度看，教学也应走在心理机能形成的前面！ 我们的孩子天性好动，对周围事物充满好奇与渴求，他们不满足于只学习教材提供的知识，希望能有更多机会了解外界！拓展型教学便很好地给他们提供了这样一个了解广阔世界的平台与机遇！ 基于以上背景，我们应积极主动地进行小学英语拓展型教学的研究与实践，更好地为学生发展服务！ 二、小学英语拓展型教学研究的现状分析 近年来，随着二期课改的蓬勃发展，越来越多的教师开始关注与尝试英语拓展型教学的研究与实践，虽取得了不少经验和成绩，但仍存在一些不足和未曾解决的问题。 第一，多数教师把拓展内容只停留在语言技能上，以为这是拓展的全部，而对其他能力的培养及德育渗透考虑较少。 第二，各教师只顾一味开拓拓展内容，但对利用何种途径进行拓展和如何有效提高拓展效率与质量研究甚少。 第三，还有些教师只研究本年级拓展教学，在纵向层面上对整个小学阶段拓展教学考虑较少，导致拓展缺乏规划和计划，一旦当班级授课教师发生变化时，系统的拓展就无法进行！ 我们的课题研究就将着力解决以上种种弊端。 三、小学英语拓展型教学研究的理论 1）杜威的“活动教育”思想 当代的列车驶入二十世纪以后，杜威在实用主义教育哲学的指导下，针对传统教育的积弊，构建了活动教育完整的教育理论体系。他提出的主要教育主张为：教育即生长、教育即生活、教育即改造、做中学。杜威所提倡的活动教育思想是指：反对传统学校以成人、书本、教师为中心，主张从儿童的本能、自发的兴趣与需要出发，以儿童的自身活动为教育过程中心的教育理论。 2）“人本主义心理学”理论 美国心理学家罗杰斯的“人本主义心理学”，以其重视人的自我实现、社会环境、人际关系、亲身经历而著名，成为目前西方流行的一个心理学派。人本心理学的基本观点对开展英语拓展型教学具有启示作用：教学要确立发展学生潜能的教学目标；激发学生“自我实现”的学习动机；确立以“学生为中心”的教育原则；建立感情型的师生关系。 3）课程整合的理论 知识本身都是相关的，都是以事物整体的形式呈现于人的，只是为了研究方便，才人为地把事物分学科割裂开来进行描述，把知识分割为各个学科、各种领域。因此，学科间的联系本来就是很紧密的。学科整合，其实是还知识以本来面目，让知识以一个整体的形象出现。 四、小学英语拓展型教学研究的内涵及意义 在学生层面上，通过“拓展”这一渠道开展形式多样的课内外活动，使学生发挥其学习主动性与积极性，沉浸在浓浓的英语学习氛围之中。既较好完成教学大纲所规定的学习要求与内容，又拓展视野吸收适量课外知识。并鼓励学生乐于学习、善于学习，激发学生学习潜能，提高学生的人际交往能力、合作精神和协作能力！ 在教师层面上，通过课题研究的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观、教材观和教学方式。使教师能真正从学生需求角度出发，关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，让学生愉快学习、体验成功、了解世界、走向世界。还能改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。 在学校层面上，通过课题研究探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的拓展型教学之路，建立并完善一套较为合理、操作性强的课程实践操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平，增强学校的知名度和在全区范围内的竞争力。改进我校的校本课程结构，完善丰富校本课程，形成具有我校特点的课程文化和校园文化。 研究内容 1．开展小学英语拓展型教学的价值研究 我们将通过本课题的研究和实践，使学生在拓展型教学中学得轻松愉快又有收获，提高英语综合水平尤其是语言的运用能力和交际能力，培养对英语学习的浓厚兴趣。 2、研究小学英语拓展型教学的开展途径与实施内容 1）研究语言学习向技能方面拓展，使学生在语言学习的同时，全面提高听、说、读、写的技能，为后续学习掌握良好的学习方